教学思考 | 丁家文：历史课可以做哪些有意思的活动？
教历史真的是太难了！！！！
在其他老师的眼里，历史课讲故事就好了，多有趣啊，又轻松，又不用备课，学生又爱听......
真实的情况是，因为各种各样的原因，我常常把课讲得很没意思，有时候连我自己都听不下去。历史可能很有意思，但要把历史课上得有意思太难了。
别的老师眼里的历史课应该是这样的
实际上是这样的
没有时间展示丰富、立体、活生生的人和事。只能在有限的课时里压缩、压缩、再压缩，最后成一句句结论，听起来真的很难有意思。
如果很不幸地，你跟我一样，在一个生源一般或不太好的学校（近几年越来越好啦），那真是要命啊。考试的要求很高，但学生的阅读、理解、记忆、表达、书写、意愿、意志，每一方面都让人崩溃。
在很长一段时间，让学生上课不睡觉，愿意听课、喜欢听课都是我需要面对的问题，所以我上课总是尽可能的形象、通俗、有趣。我本是一个木讷、呆板的人，每年的学生评教里最多的词汇竟然是“风趣”、“幽默”……
2015年学校举行了第一次最受欢迎老师的评选，票数忝居第一……
在实践中，我觉得有以下几个方式不错，相同学情的老师可以试试。目的无他，无非是激发兴趣、活跃课堂、驱动学生主动记忆和主动表达。
一、学生都不爱看书（特别是使用课件上课），那就偶尔来个翻书比赛吧
这是学生最喜欢的活动，没有门槛，翻书即可。给学生按座位分成4组，各组相互竞争，科代表在黑板控制PPT和计分，老师观察全场并判断学生回答是否准确。学生不用举手，找到就自动站起来大声喊出答案。
全场激烈地翻书、为队员喝彩，课堂气氛很好。所有图片都是来自教材（百度都有），所有图片都可结合注释与小字部分提个问题，所有答案都可通过图片附近文字找到。问题一定是找到图片看附近文字能获得的。
目的就是让学生翻书，熟悉章节编排，阅读小字部分。同一个图片可以插花式地反复用，改变问题就好了。
二、学生不爱记忆、不擅长表达，那就偶尔来个“你说我猜”吧
历史涉及大量的人物、事件、概念，在高二一轮复习阶段，可以采用“你说我猜”的游戏促进学生记忆和表达。
游戏的形式就是两位同学配合，一位同学面对黑板对目标词汇进行阐释，一位同学背对黑板根据同伴的描述猜测目标词汇。这是很常见的游戏，弊端在于参与面小，对抗不激烈。于是我把它进行了优化，更符合课堂。
将学生分成4-5组，以猜对的词汇多寡定胜负。每组6分钟，每个小组自行分成A、B两队，A队负责猜测，B队负责描述。后面要交换身份。
内容可深可浅，最好事件、人物、朝代、制度、作品等交替着来，有难有易。规则见上。
这个的核心灵魂是分组、组内轮流，组际PK。上午第一节学生昏昏欲睡时最好啦。试过以后要引导学生总结，如何清晰、明确地描述历史事物。
三、学生觉得作业太没意思了，那就偶尔发个填字游戏吧
可以PPT放出来，学生填，或者去油印室印了每人一张。
这种表很难制作吗？不难。没有说必须都要连在一起啊，可以断裂。而且要善于借用网络。比如可以百度“第四个字为XX的成语（古诗词）”。
四、学生觉得听你讲题太累了，那就让他们自己来讲吧
老师日常讲题就精讲，做好示范。给学生总结常见的错误类型：时空不对、程度不适、因果倒置等等。学生用麦克风到讲台，试题都是电子版，学生需在上面做标注，如何读题？上面意思？关键词有哪些？其它选项为什么不正确？正确选项合理在哪？等等。有不足时老师补充就好。
班上放一个抽签盒，淘宝19元包邮。老师开始抽3个，然后就由讲完的同学抽下一个。一开始抽多了，学生觉得反正自己不会上，没有压力。抽少了，学生没有预先准备，又会浪费时间。
自那以后，我就解放啦。讲题也没有人睡觉啊。不要纠结于讲不讲得完，我一向是主张精讲、精练，“宁可好少，不可多恶”。
五、如果是上午第一节课，学生昏昏欲睡，那就分组比赛吧
一样是学生分组，比赛的题目形式丰富一点，可以有选择题、判断题、填空题。日常把那些课本里带有“开始”、“确立”、“成熟”、“完成”、“标志着”等这类东西整理起来，常常听写。开始就简单点的判断、填空，巩固基础知识，后面就选择题。
六、如果觉得近期课程压力不大，那就演一演历史剧吧
改编一下，尽可能地把所学内容添加进去。这个耗时耗力，学生往往需要2两节课来准备，一节课表演。但是他们对某个内容的了解会更深入。
台词可以参考网上的，但是鼓励结合所学知识与练习题，例如上面第二个就可以结合下面的几个练习题。