南风效应

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。拉封丹这则寓意深刻的寓言后来成为社会心理学的一个概念，被称之为“南风效应”、“南风法则”或“温暖法则”等。

这个寓言故事告诉我们，温暖胜于严寒，感化胜于压服。南风之所以能达到目标，在于它顺应了人的需要，使人的行为变成了自觉，这种以启发自我反省，唤醒内心良知、满足自我需要的心理转变，就是南风效应。南风吹拂而来的是宽容，是对对方尊严的保护，引发的是良知和道德自责。苏霍姆林斯基说过，任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育的意图，它的教育效果就越大。

当学生犯错的时候，我们习惯于指责、抱怨、批评，和学生谈心的时候，我们习惯于讲大道理，到头来发现教育的效果微乎其微，甚至越教育，学生的习惯越差。人们都有渴望得到肯定和尊重的需求，当得到别人肯定的时候，我们内心都是开心，做事也是充满了斗志的，相反，如果得到的是领导的批评、指责，我们心中也会充满了怨念，做事的态度也会大打折扣。学生也是如此，这是常识，教育不能违背常理，如果我们都经常犯的错误和养成的不良习惯，我们不能苛责学生不能犯，学生首先是人，且还是未成年人，我们心中得始终记得这一点。当我们理解这一点之后，我们才能理解为什么有的人上课睡觉、走神、玩手机、早恋，就像我们平时在开会玩手机、说话一样，不能要求学生一节课精力都高度集中，就像我们自己开会做不到从始至终都全神贯注一样。

在平时的班级氛围营造上，就要做到充满了温馨和关怀，我们关心的是学生本身，而不是掺杂了别的成分在里面，学生犯错，比如玩手机、抽烟、早恋，我们担心的应该是这些行为对他们的身心造成的不良影响，而不是考虑这样的行为给班级抹黑，影响了班级形象，或者影响了班上的学习氛围，最后影响了整个班的成绩，从而在评比中落后。如果落脚点最后还是在自己切身利益上，那么，这个教育就一定做不好的。

对待学生的错误，我们要站在学生的立场去理解错误为什么会发生，不要过多了指责抱怨，而是发自内心地关心、关怀。多多肯定学生做的好的地方，考虑到学生的切身需求，这样，才会在行为表现上不经意地伤害了学生。

教师越强硬，摆出一副高高在上的姿态，越会激发出学生自我保护的本能意识，在温暖的南风包围下，反而会卸下盔甲，敞开心扉。