不懂皮亚杰，就别生孩子
文丨月方
我的一位老师曾说：许多女心理学家都不敢生孩子，原因是她们觉得让孩子在完全无伤害的心理状态下成长永远不可能，所以干脆不生。
普通的我们不必如此矫枉过正，但从女心理学家的谨慎可以得出结论：懂得一些心理学知识，对于做一个妈妈是多么重要！
让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的重要贡献是儿童认知发展理论。所以，今天我们来看看皮亚杰的认知发展理论。
在皮亚杰认知发展理论里，0-2岁是感知运动阶段。这个节段的孩子靠感觉和动作来适应外部环境。比如触碰和咬，他用触碰和咬来认识这个世界。我们常在日常行为中看到这样的妈妈，不允许这个阶段的孩子乱摸、乱咬，觉得对牙齿不好、不卫生等等。其实这是掐断了孩子探索世界的需求。正确的做法是给孩子接触无毒的能咬的东西。
这个时期的孩子还将获得客体永恒性。在9个月之前，他们只对当下的物体有意识，一旦物体消失，他们不会去寻找，9个月之后身心发展了，才会有意识地寻找。孩子9个月左右，应多给孩子体验被遮挡的物体重又出现在眼前的惊喜，培养他们获得客体的永恒性。9个月后的孩子最爱做的事情是妈妈玩躲猫猫的游戏，妈妈双手遮住脸再打开，他会非常快乐。在此阶段他们逐渐建立这样的经验：失去的东西可能再出现。
2-7岁，前运算阶段。这个阶段的孩子认为“万物有灵”，比如他们认为玩具熊也是有生命的，如果大人坐在玩具熊的身上，孩子会突然尖叫，因为他们觉得小熊会很疼；还比如他们认为椅子桌子是有生命的，所以他跌倒了，家长去拍拍椅子，他会觉得很解气。当这个阶段的孩子很认真地对待身边的事物的时候要给予充分尊重，而不是以大人的眼光强迫他们接受“玩具熊不会疼”等大人才有的理念。玩具熊不会疼，等他大了自然会懂。在此阶段，大人硬性地否认孩子的理解和感觉，会让孩子受压抑，对自己产生怀疑。
这个阶段的孩子一切以自我为中心，想不到其他人也会同样的需要。比如玩玩具，都是自己玩，也很少想到别人也需要他手头的玩的。对于孩子的这种表现，我们不要轻易给其贴上“不合群”“自私”等标签或者妄图在这个阶段一下子扭转孩子的“自我中心”。成长有其阶段性，我们不能陵节而施。
这个阶段的孩子思维不可逆。比如他知道他的爸爸是谁，那么反过来问他你爸爸的儿子是谁呢？他就不知道了。没有守恒概念，认为10张1元多过一张10元。
在大人眼里都是极其简单的问题，在这个阶段的孩子思维里，就是“转不过弯”。有些家长会对此忧心忡忡，觉得自己这个孩子怎么这么笨呢？其实，该忧心于我们大人自己。皮亚杰在70年前就研究出的认知理论，我们应该早一点知道，避免自以为是地给孩子下错误的结论。
7-11岁，具体运算阶段。这个阶段的孩子已经有了守恒概念，给他一杯水，放在矮胖杯子子与放在高瘦杯子里，他再也不会认为高瘦杯子里的水多了。按学习进度，教材里会出现这方面的数学题，可以多练，因为这正是这个阶段的孩子应该掌握的道理。
但这个阶段的孩子必须借助具体事务来进行计算，比如手指头。常常有大人不经意地嘲笑这么大的孩子用手指头算加法的问题，常常笑得孩子很羞赧。其实，这个阶段的孩子就这样，思维要靠具体事物支撑。
11-16岁，形式运算阶段。这个时刻的孩子上了中学，能够根据逻辑推理、归纳等方式来解决问题，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。所以可以做一些逻辑思维方面的训练，正好促其这个阶段的发展。
前苏联心理学家维果斯基有个著名的最近发展区理论。他认为儿童现有水平和即将达到的发展水平，这两者之间的差距叫“最近发展区”，我们的教育应着眼于最近发展区。也就是教孩子那些他即将理解的知识，促进他们成长。
有了上面皮亚杰的发展理论，再联系维果斯基的教学理论，家长们就知道该如何耐心地教导自己的孩子而又不焦灼了，比如对7岁的孩子，可以试着教会他守恒，对11岁的孩子可以带领他接触逻辑推理。根据各个阶段发展能力进行相应教育，这才是科学的教育方式。
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