为什么要判断是不是比喻？
最近被比喻句缠上了。不仅判定是不是比喻句，还让判定本体和喻体——问得我灰头土脸。
第一组：
威尼斯小艇像独木舟。为什么是比喻呢？
这个树的叶子像一个心形，这个是比喻吗？
你长得像你爸爸，这个是比喻吗？
第二组：
根据比喻的定义，“比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辭格，也叫譬喻”——看完这个定义，我石化了——各位老师非得让学生说，在说明文就是打比方，在文学作品中就是比喻——这个要求，是不是也该反省一下下了：分明是一个东西，为什么要两样对待？
比喻的定义：本质不同——不是同一个东西。
比如说第一组问题中：
威尼斯小艇像独木舟，小艇和独木舟本质相同，所以，不构成比喻关系。
这个树的叶子像心形——这里描述的是叶子的形状和心的形状像，形状与形状，同质，不构成比喻关系。
你长得像你爸爸——你的长相和你爸爸的长相，都在谈长相，不构成比喻关系。
叶子长得密，构成一堵墙——叶子密：像墙一样密不透风，构成比喻，叶子和墙，不同质。并且，这里还有略微的夸张，因为再密的叶子，也会是透风的。
典型的比喻句，列举几个例子：
没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼
真理像星星一样闪出光亮，照亮一切。
中国是一只沉睡的雄狮
理性的东西之所以靠得住，正式由于它来源于感性，否则理性的东西就成了无源之水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的东西。
在这组比喻句中，喻体没有蜡烛的灯笼，星星，沉睡的雄狮，无源之水、无本之木，这些喻体都是我们日常可以感知到的，跟生活日用基本能够有关系的。
所以，修辞学家总结比喻的作用，就是使得1.深奥的道理浅显化；2.抽象的事物具体化；3.概括的东西形象化。
“浅显化”“具体化”“形象化”，就是说喻体一定是读这类读物的读者比较熟悉的事物，才用来做喻体。
以此标准判断：
我觉得像有万根钢针扎着喉咙。
我的心好像塞了铅块似的，沉重极了。
这两个句子，钢针扎喉咙、心里塞了铅块，这是生活中没有的事情，不是真实发生的。是言过其实，对事物的某方面的特征加以合情合理的渲染，是人感到不真实，却胜似真实，这是夸张。
夸张的作用：
深刻地表现出作者对事物鲜明的情感、态度，从而引起读者的强烈共鸣。比如，上述两个句子，就能够让人感受到那种疼痛，那种沉重。
另一个作用是通过对事物形象渲染，引发人们丰富的联想，有利于突出事物的本质和特征。比如“飞流直下三千尺”，就可以知道庐山瀑布水量之大，流速之迅猛。
所以，为什么一定要判断是不是比喻句呢？课程标准对这个事情的要求是这样的：
本标准“学段目标与内容”中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应该根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨，指导和点拨的目的是为了帮助学生更好地……形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念，定义进行系统、完整的讲授与操练。
我对这段的理解，如果具体到比喻这个知识点，想知道学生是否明白了什么叫比喻，我可以进行如下检测：
请你把用法相同的句子找出来：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
满地霜华浓似雪
咱们家的杏多的像天上的星星一样，数不清。
露似真珠月似弓
此外，有水平的作家，修辞有时候嵌套使用。一个句子中，可能有好几种修辞，而非单一。
所以，修辞手法该怎么考试，是直接鉴别是否比喻，还是通过言语实际中的例子，来感受，进而做出判断？还是请学生说说这样的好。毕竟，学生在回答问题的时候，出来会说具体形象，其他的词语还是很单一的。是否可以为了丰富学生的语言，请学生描述一下这样写的好处，表情达意的效果……