河北衡水中学PK杭州时代小学，两种模式，均无差评！
浩渺行无极，扬帆但信风！
前 言
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杭州时代小学和河北衡水中学有很多值得对比的地方。
河北衡水中学是一所几乎和共和国同龄的传统名校，只有因循传统，坚守惯例，并适当创新，才能持续辉煌；衡水中学作为一所高考所向披靡国家级重点高中，只有保持高考不败，才能得到家长认可和学生青睐，成为人民满意的学校；衡水中学作为地处四线城市却能跻身全国前三的公办学校，只有更大更强，才能把成为发光的名片，把其所在的城市照亮，让领导放心，让当地政府满意。
杭州时代小学是一所办校历史刚满20年的民营集团学校，只有积极探索，锐意改革，办出特色，才能成为雨后春笋中最茁壮的那一棵；杭州时代小学作为南方城市高知家庭孩子的目标学校，小班教学、素质优先、全面发展、吃好、玩好、学好成为家长主要诉求；杭州时代小学地处一线都市，办学财力充足，教育资源丰富，学生自治、家长参与、社会帮扶等班级治理路径全都畅通无阻。
因此，衡水中学强调千篇一律的学校管理，这种管理是自上而下推行的，渗透着一种“快”的技巧。它特别强调上一级的权威，学生无条件接受学生干部的管理，学生干部完全听命于老师的指挥，老师百分百落实学校的管理政策。从学生到老师，都像是被鞭子抽打着的陀螺，高速旋转，有序运转，根本停不下来：学生吃饭一路小跑，老师改卷从不隔夜。
杭州时代小学走出了一条协同育人理念下的班级治理新路径，这种治理模式起点是班级的每一位学生，实践和探索的初心是“让每个学生得到全面而有个性的发展”。这种治理模式往往是自下而上的，是一种慢的艺术。
用学生行为习惯“小蓝本”，通过“每日小蓝星奖”“周周小勇士奖”“月月新星奖”“天天好习惯奖”四级闯关游戏，帮每个学生养成好习惯。
让每一个孩子体验一天班主任，替老师上课，做校长、副校长、教导主任、辅导员，老师对其进行'一对一”微辅导。
学校的很多规矩的形成也都有一个“自下而上”的过程，某个班级开发了声音分级标准卡，来提醒学生在不同的场合，用不同的音量，效果良好便全校推广，某个老师设计出课堂发言计数器，效果不错，九人手一个，成为学生的标配。
学习整理袋、物品整理箱、三色抹布……形形色色的治理“神器”风靡校园，让班级治理变得有趣味，有意义，并且每一样“神器”都特别适合小学生的身心特点，每一个“神器”设计的初衷都是为了育人——使用的过程也都是或德或智或体或美或劳的实践过程。
这里可以对比一下衡水中学对摄像头的使用，据说在衡水中学高清摄像头全方位360度无死角覆盖，学生坐在教室，是在画轴对称图形，还是在涂鸦杜甫插画，都能被班主任老师看得出来一清二楚。然后以不好好学习为名，记过扣分。
杭州时代小学却给予学生更多的自由，每周二不在班上课，学生离开学校外出远足，用身体或书包丈量城市桥和路，用放大镜观察田野的虫和草，把课堂从室内搬到室外，甚至有一天晚上不布置植棉作业，让家长陪同看电影、玩游戏、做手工。“学得扎实、玩出名堂”成为学校响亮的办学口号。
时代小学不但治理学生，还治理家长。对每个学生家庭进行入户指导、召开“N对N”家长会、成立职能健全的家长委员会、让家长到校举办主题论坛、开设家长课堂……通过各种手段，为班级治理凝神聚力。
从小处着手，力求班级治理贴近学生生活；从细节着手，拓展班级治理实施途径；从实效出发，为学生提供充满正能量的成长空间。
杭州市时代小学校长唐彩斌曾说：“小时候选择课程，长大了选择人生。我们基础教育阶段，只做孩子的垫脚石，不做孩子的天花板。”
时代小学的垫脚石，或许是很多学校的天花板了吧！
尾 声
对于杭州时代小学来说：学校还年轻，可以在实践中摸索，学生年龄还小，容许在尝试中犯错。因此，它的教育可以慢下来，从长远考虑，面向未来。因此，副校长郦云在“教育·中国”首届全国班主任论坛讲座中有一句话：“比速度更重要的是方向，方向对了就不怕路远。” 对于河北衡水中学来说：学生大多来自农村或城镇普通的家庭，他们渴望以衡中为跳板跃过龙门，成才成功，然而留给他们的时间只有短短三年。学校只有只能紧抓智育，满打鸡血，学生才能时刻冲刺，才能逆风飞扬，勇登峰顶。衡水中学校长郗会锁在北大召开的第二届“大学—中学”圆桌论坛上，用了20分钟描述衡中这些年受到的“委屈”。能懂其中甘苦与共者，有几人欤？
所以，请不要将衡水中学和时代小学置于“应试教育VS素质教育”的二元框架下审视，再将其推到各自的“靶心”，教育是复杂的，成功是多元的，能在找准定位，做好自己谁都了不起。
两种模式，均无差评！