中小学校该走什么样的办学路子？

周建国

在中小学校园里，应该有朗朗的读书声，有欢歌笑语，或可见学生在打球、奔跑、跳高，在为各种比赛呐喊加油，或有师生坐在图书馆、阅览室里安安静静地看书......到了放学时间，师生们有说有笑按时走出校门。可是，现在校门口如果不挂校牌，使人难以相信这里就是学校。

那么，中小学校如何改变现状，把学习的快乐和成长的“野性”还给学生？笔者以为，中小学校应该走正确的办学路子。

作为校长和教师，先要回归教育的初心。尤其是当下的初高中，别再死死盯住升学率，把学校办成尖子生考重点学校的“中转站”，不能让学生形同陌路，变成恶性竞争的“斗鸡场”，更不能让众多学生因为跟不上变成陪读的“中下等”学生。

而要遵循教育教学的客观规律和学生的学习规律，挖掘每一个学生的潜能，满足他们的不同需求，为他们最大化的发展营造宽松的教育环境；校长要走进课堂听课，找师生促膝谈心，从中觅得让学生“读好书”的真经；全体教师应转变教得好不如考得好的应试思想，放手让学生学得活、学得好。

其次，从“圈养”走向“放养”。要使全体学生学得好，改革当下“一刀切”的教学模式很重要。一方面，学校要倡导教师精讲巧练，节省教的时间让学生读书、思考、对话和探究，作业和考试要少而精、分层次、多样化，尽力让学生能在课堂内完成，保障他们有时间和精力发展自己的个性特长。

另一方面，向教学规范要质量。严格执行新课标，开齐、开足和开好各类课程，尤其要开好音体美劳，抓好“两课两操两活动”，以大课间活动和课外活动为契机，倡导教师和学生一起运动，既锻练身体，又融洽师生关系；坚持普及和提高“两手抓”，发现和选拔体育尖子，组建各种运动队，为输送人才奠基。

再一方面，拓宽学校教育边界，拉近社会生活距离。因为教育终极目标是培养独立大写的人，所以要“教学做合一”，注重学生发展的多样化。要重视劳动教育，开辟劳动基地，开发劳动课程，引领学生坚持家务劳动、打扫校园环境卫生等日常性劳动；在学农基地里，积极参加掘土、浇水等体力劳动，以及育苗、种菜等技能性劳动，培养劳动习惯，提升劳动能力。

在重视安全教育前提下，组织小学高年级以上学生野营拉练，进田间地头帮专业户干合适的活儿，下工厂学工，组织初高中学生军训以及研学旅行等，让学生走进生活和社会，读好实践的活教材。

再次，牢牢抓住提高教师教育教学能力的准绳。学生要减负，教师须“增负”；学校要有特色，教师须重师德、正师风、强师能、铸师魂。

所以要重视顶层设计，重视教、学、研、训一体化，重视发挥名优教师的专业引领力，重视缩小教师间的差距。

当然，教师还要正确处理好培优和补差的关系，把教育教学“靶向”瞄准“中下等”学生，把“不让一个学生掉头”的措施落实到位，为办好学校打通“堵点”，消除“痛点”。这是教师应该承担的责任，也是办好学校应有的姿态