为什么很多从小在绘本里泡大的孩子，在上学后却不会阅读？

绘本很好，图多文少。重要的是，那绘本里头的句子，多是重复而优美，给人轻松之感，适合爱韵律的儿童，而其中的图画多为精美绝伦到能够快速抓住孩子的眼球。但父母要清楚的是，这绘本只是诸多书籍的一种。世间的书籍是有很多的。而不同种类书籍的阅读方式，那是有所不同的。

如小说，哪怕是个短篇小说，那也是文字密麻如蚁的，需要读者投入更多的心力，付出更多的专注的。这在一定程度来说，可能会是带给已是适应绘本阅读的爱图画甚于文字的孩子，在课堂阅读上的艰辛和吃力。因为，绘本是图多文少，而有的绘本，还是没有文字的呢。

又如，在这“得语文者得天下”的大语文时代，这竖版繁体书与先秦之作，读起来，看起来，就更艰辛，更吃力的了。因为，中国大陆通行简体字，盛行白话文。现今世面的绘本，多为简体字，白话文。而那先秦之作多是文言文，版本较好的先秦之作，更是竖版繁体字的文言文来着。

故而认为，在孩子年幼不曾入学之前，我们就可以有意识地引入其他别的种类的书籍，如竖版繁体的《道德经》等，来让孩子触摸，把玩，了解，乃至于学习。如此一来，孩子在入学之后，对那文字逐年增多的阅读，就不易有心理上的抵触的了。抵触会让孩子对阅读生舍弃之心的。

然，有父母不免要质疑读这般艰涩的先秦之作，那孩子是否能够读得进去。我却认为，孩子的内心深处，对这所读书目是没有多少难易之别的。难易之别的思维认知，多是在比较中形成的。亦或说，父母自己觉得读这般的书是困难而吃力的，并因此影响到了孩子对这般古书的思维认知。

其实，《父母要成为子女的精神导师——五个孩子走向卓越的奥秘》这本书里的孩子，多是从小饱读诗书，而他们的父母也是在孩子年幼之时就给予《论语》等古书的呢。但我们却不能因此认为，自己手中的孩子，经由阅读各大古书也能成为出色而优秀的大人物。大人物的成长之径，多半都是有过博览群书的，但博览群书不是成就大人物的唯一途径。

其次便是，以我之见，在绘本里泡大的孩子，不等于是真的学会了阅读。如这绘本的精华，往往会是不在那文字里头，而是被作者给巧妙地蕴藏在了图画之中。那父母在与孩子阅读绘本的时候，就要懂得走进那绘本里头的迷宫里去，与孩子一块去寻找那绘本的意蕴，与宝藏。

别小看这图片阅读对儿童成长的作用性。倘若我们真的是懂得如何来去善用绘本图画，那孩子是能因此学会口头表达、观察、思考、比较等能力的。而这些能力的具备，是能助益孩子往后的学习的。因为，上学后的阅读，不仅仅是将那文字给从头到尾地读完，更多是需要用到孩子的复述、总结、思考、比较等能力的。

那自然地，在孩子幼童之时，哪怕是简单的几页绘本，我们也要懂得与其一块去观察那画面，并学着用自己的话语给表达出来。必要时候，我们要去寻找那图画之间的不同，捕捉画面的细节，如人物嘴角的变化，画面之余的情绪，等。在这期间，如有可能，我们还可带着孩子试着用笔来去记录画面内容，即转图为文的呢。

同样地，当我们在阅读小说，或文字较多的书籍时，那我们是可以引导孩子代替自己的想象力来去转文为图，乃至于尝试着用自己的手中画笔，将其给画出来的。如此一来，孩子就懂如何来去在那文字较多的书籍阅读中找乐趣，以让自己在只属于自己的想象世界里头，自由翱翔的了。是时，那厌倦和抵触的情绪，也就不易滋生的了。孩子多是持有强画面感，喜欢浮想联翩的。

其三便是，父母若是对学龄前儿童的阅读，有过过多的催促，并过早让他们进行按部就班的阅读，那孩子也是容易有阅读压力的。但那时的他们，更多是顺从父母去阅读大量的绘本，因了年幼而无力对成人说“不”。故而认为，在绘本的阅读上，父母不可过于追求那阅读的“量”。

更为重要的是，父母在亲子共读中，尽可能不要以成人的阅读量来去要求孩子。不然，孩子对那阅读的兴趣，是容易随着年纪的增长而变得是日益讨厌起来的。讨厌阅读的孩子，极有可能会是变得不会阅读起来的呢。即，孩子不会阅读的背后，极有可能会是对那阅读有了抵触之心，厌恶之感的呢。

当然，孩子对阅读有抵触的原因，不一定会是父母造成的。因为，低龄儿童的孩子，是容易受周边人影响的。如，在入学之后，学校老师若是对阅读无兴趣，并不懂得如何来去引导孩子进入那文字渐多的阅读中去，那适应并习惯了文字较少，图画却色彩斑斓的绘本的孩子，也极有可能会是变得不会阅读起来的。

其四便是，倘若父母在孩子年幼之时的绘本阅读中表现得过于追逐品牌，追随名人足迹，而忽视孩子自身的兴趣的了，亦或说过于重视孩子的兴趣阅读，只是一昧地放任孩子读那自己喜欢的绘本，而父母自己却不懂适时选些书，引导孩子尝试着去翻翻，那在孩子上学之后，也会变得不爱阅读，乃至于不会阅读起来的。

因为，上学后的阅读，并不是在严格遵循孩子的兴趣。上学后的阅读，尤其是老师布置的课后阅读，那多半都是需要用到孩子的各方面能力的，亦或说，老师更多是经由阅读来去锻炼孩子的某类能力。那这般的阅读，不论是文字上的“量”，还是理解上的“质”，那也都是有要求的。是时，那阅读上的趣味性与好玩性，将会是有所让位的呢。

其实，任何一个领域的学习，及至最后，那都是会给人枯寂感的，是看着枯燥而无味的。那我们就要有意识地去引导孩子如何在那看似枯燥的阅读中，读出属于自己的人生清欢出来。而做到这是需要仰赖孩子那骨子深处的兴趣和热爱的。即，只有是真的对阅读有了热爱，那孩子才能在那不好玩的阅读中，持续地阅读下去，并努力去探索学习新的阅读方法和技巧的。

那倘若发现自家孩子在上了学之后变得是不会阅读的了，那我们也不必过于催促孩子去阅读。催促是无济于事的。阅读如爬山，一个劲地从不停歇地爬山走路，往往会是给人某种程度的疲惫感的。不仅如此，阅读还像我们的日常饮食，若是不休息地吃饭，那我们的身体，极有可能会是会有吸收不了，消化不了的滞胀感的。故而要有休憩的空间。要允许孩子在一段时间里头不去碰书，不去阅读。

其次便是，在孩子不阅读的时候，我们可以是引导孩子去发展别的其他兴趣，如运动，如烹饪，如观察。这是因为，阅读是学习的一种渠道，而运动对于儿童来说，亦是学习，烹饪也是。观察就更不用说的啦。对于孩子来说，哪怕是观察那天上的白云，那也是有获益的，是可能会是带给孩子某些心灵的触动的。故而认为，父母不要将孩子成长的途径，给锁死在单一的绘本阅读上去的了。

再便是，我们可以找个彼此都开心的时间，与孩子交流阅读的体会，听听孩子对阅读的看法。在这期间，父母要清楚知道的是，孩子对一个东西的兴趣，并非永远的一成不变。实际上，孩子的兴趣，多半都是易变的，是这段时间表现得对阅读特喜欢，到了一个阶段之后，对那阅读就不那么喜欢，乃至于不愿翻书的了。而过了这个阶段之后，在某个机缘巧合下，孩子极有可能会是重新拿起书本，在那认真地读了起来的呢。

最后便是，若是发现孩子并不是不爱阅读，而是不知道如何来去阅读，那我们就要为孩子提供相应的阅读技巧，乃至于手把手地带着孩子去学习阅读。阅读是有技巧的。而人在不同时期，不同年龄阶段所需用到的阅读技巧，那是会有所不同的。如学龄前儿童的阅读，更多是学会看画，入学后的孩子更多是学会概括，懂得理解，知道逻辑。及至成年的了，那阅读则会在理解与概括的基础上，多上那么一分的思辨，与质疑，及清醒和睿智。

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