关于班干部选拔与培养的一些想法与行动

晚上回来，一直在整理一份问卷。

这份问卷，我是在上周五发至家长群的，内容是关于学期中的一次班干部的选举。

关于班干部的选拔，这一个学期我是采用了这样一个思路：

1、开学初，我上传了一份问卷，让孩子们自荐，根据上一个学期自己的表现自荐，担任其中一个岗位。收到问卷之后，我稍作调整。组建了本学期的班委。每一个都是安排了一定的岗位。

2、组建完毕之后，我跟孩子们说这不是最后的整容，我们需要磨合一段时间，才最终确定最后阵容。这9月初至10月中旬这段时间，孩子们投入自己的岗位，充分感受，特别是相互去观察、感受、评价彼此表现。

3、经过一段时间的磨合之后，再一次进行问卷调查。这一次不在是自荐了，而是选取自己心目中的最佳班委，为了提升整体的运作效率，在具体岗位名额上，我进行了大量删减。最终我们确定了如下人员：

以上的是我这个学期，关于班干部的选拔思路，大致就是从自荐要选举的过程。

那么这些班干部在具体管理中，又要做哪些指导呢。

我给所有班干部的一点指导思想，那就是班干部管理，不是只管理某几个学生，而是要去努力营造氛围，在营造氛围中，找到群体中的亮点行为（必须是具体行为）。

我举一个简单的例子，眼操管理员，她的管理职责不是针对那么一两个不认真做眼操的学生，不是老是监督这几个学生的，而是要不断在抓取大部分学生中的好行为，比如某某眼操做得好，姿势非常标准。而且这种及时表扬、点评是充满整个过程。不是说不理那些做不好的学生，而是要把自己的精力投入到亮点寻找中。

这里我的想法就是，寻找亮点与指出不足之间，有着非常大的区别，指出不足，只是对于那几个做不好的学生有压力，但是在指出不足的时候，那种不满的情绪是具有弥漫性的，是会扩散到其他表现好的学生的。更加关键的是，指出不足对于大部分表现好的学生没有任何指导与触动意义的，表现好的学生就会想这个管我什么事情啊，批评谁谁又不是说我。

而寻找亮点效果则是完全不一样，对于表现好的是一种正向的激励，在说出亮点的时候，情绪是积极的，说实在一点，大家听着基本是舒服的，亮点行为对于表现好的学生是一种强化，原来我这样的行为是可以的，是会得到积极反馈的。对于表现不好、需要改进的学生是一种指导，原来需要那样做才会得到积极正面的反馈。

好了今天就写到这里吧，本来还要穿插一块班级日志，有时间下一次写吧。