陪伴学问大，境界各不同

期中学情分析会上，主抓我们年级段的刘主任专门找到我，给我讲了一件事：我请假的那一周，早读时学生读课代表抄到黑板上的一首课外诗。这首诗里面有一个大家都不认识的字，然后大家都愣在那里，你看看我，我看看你，不知道该怎么办。

刘主任对我说：“遇到不认识的字，自己立马查字典解决，这应该是学生的第一反应。四年制学生年龄小一点儿，相比三年制学生，他们在这一方面的意识是欠缺的，他们还习惯于等着老师给他们答案，习惯老师给他们安排学习任务。但升入初中，学生学习的第一课应该是自主学习……”

刘主任的话让我沉思良久。在班级管理和教学上，甚至在对妮妮的教育上，我从来都是事必躬亲，不计精力和时间成本的付出，最后的结果貌似也不错。由此我就认定：一份耕耘一份收获，付出就有回报，天道酬勤……但是刘主任的话，让我忽然意识到，在教育上，是不是学生的勤比老师的勤更重要？学生的主动学习，是不是比老师不计时间成本的陪伴学习更有效率？作为老师，教给学生学习的方法，激发学生学习的积极性，让他们主动探索求知，是不是比老师拼命充实自己，然后带领学生学习，更接近教育本质？

虽然，我当然懂得“授人之鱼不如授人以渔”的道理，我也知道“教学，是老师和学生共同完成学生学的任务”，但是，在实际的教育中，我落实得并不好！

开学已经三个多月之久，但是我们班的学生自主学习的习惯还没有很好的养成，自主学习的能力还不强。与其推卸责任说，这是四年制学生的通病，不如说我在这一方面强化要求的力度不够！虽然，我也花费了时间陪伴，但是老师的陪伴不同于家长的陪伴，家长的陪伴更多的是和孩子情感的沟通，但老师的陪伴更多的是对学生理性的引领！老师在陪伴的过程中必须不断地强化要求，传达希望。让学生明确他应该遵守的规范和应该达到的最高目标。同时，关注学生在执行力的差异，加强对学生的落实管理！

这周开始我规定学生必须1：50进班，进班即安静，不能大声喧哗，进班即坐下，不许到处乱跑。然后听听力，跟读或读写。这周下午我都准时在1：50出现在班里，在班内外乱跑的少了，今天，同学们已经执行得很不错！

今天上课前，我强调了上课举手的重要性，强调了自主学习是让自己拥有不可限量的潜力的根本。学生听得两眼放光，举手的人明显多了，课堂上布置的任务完成更质量了！

对此，我内心有那么一点小小的喜悦，这是我在教育过程中，每次有了新的目标，并落实到行动中去后，看到的一丝丝小亮光！虽然从他律到自律注定是一条遥遥无期的路，可能自律对某些人来说，是一辈子也无法达到的高峰，要不，现在怎么有这么多油腻的中年人呢？但是，连不遗余力日复一日的陪伴，我都不怕，我又何惧和学生的惰性打持久战呢？