朱费英| 大白，敲开你的心门

大白，敲开你的心门

桐乡市实验小学教育集团城北小学  朱费英

小沈是班中让我心疼又无奈的一个孩子，一直以来，我觉得都没有办法走近他。

初识小沈，是9月初的一个午餐时间，一群娃娃在满校园找老师，看到我就像抓到了救命稻草：Miss Zhu，他们打起来了！

当我和孩子一起奔到教室，看到的是黑压压的人群，根本不知道谁在围观，谁在打架。

终于让我挤进暴风的中心，看到了满脸大汗的两个孩子，也许是打得也累了，拉开了也没有常见的“要再上去踢一脚”的冲动。但是小沈的情绪却依然紧绷，而且脸上的肌肉已经被自己憋得有些变形。我简单安抚了另一个孩子，把小沈带去了办公室。原本期待好好说说话，但是一进去，他似乎又缓过劲来了，看到一位老师的桌子上放着他们班级的本子，第一本正巧是那个刚才和他打架的同学，他跳上去，一把抓起本，开始撕扯。我按住他的手问他能不能停下来，他说，不行。我说，可以尝试深呼吸吗？他拼命反抗我。我说，如果今天Miss Zhu不让你撕，你会怎么样？他说，会很难受。于是，我抓过身边的餐巾纸，递给他：“你撕，这个都给你撕。”他看我是没有恶意的，于是放开了本子，开始撕扯餐巾纸，大概撕了十几张的样子，他的面部肌肉开始舒缓，喉咙处也透出了一口气。他越撕越慢，渐渐停下来，我适时给了一个椅子。他坐下后开始正常呼吸。

我想，终于可以好好说话了。

当时，只是相处了几节课，在我的课堂上，他是聪慧的，但是极度不认真，听课的过程中，只有5分钟的时间是在听课，其他时间他都是自娱自乐，很开心，很满足的样子。有的时候，我都有种错觉，是不是我在打扰他。

和他交流的过程，其实不是很顺畅，孩子的记忆只是从对方还手开始，前面自己做过什么一概不论，就认定是对方的问题。之后的两年时间，我也一直尝试走近他，但是收效甚微，而且他的后遗症很大，相对一点点的问题，他会在自己身上放得很大很大。比如手指上有个肉倒刺，他拔掉之后，就会告诉你今天的手受伤了，无法写字，然后一整天的就端着自己的手，告诉全世界他受伤了。

所以和同学们的关系也一直处不好，他认为每个同学都骗过他，同学们就认为他小题大做。总之他游离在班级之外。

孩子渐渐长高，懂得的课外知识更加丰富了，尤其对于科学问题关注的广度和深度远远超过其他孩子，但是他依然是不愿意好好听课，好好做作业。

一直觉得好心疼，这么好的天赋白白浪费了。但是我又对自己说，也许不在此时觉醒，下一刻就会全力迸发呢。所以一直在试图唤醒这个装睡的孩子。

在迷茫的时候，我翻开了陶行知先生的书。先生说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

我想，什么时候我能够认识这个孩子的特点，靠近他，打开他的心门呢？

六年级的最后一个学期，有一天下课，小沈走上讲台，看到我在整理书本，摸索了很久，递给我一张纸片，他说：Miss Zhu，送你一个大白。

我愣了一下，我说为什么啊，他支支吾吾，教室里太吵，我只听到他说送给你啊。然后就跑了。

回到办公室，我看着这个纸片大白，很好奇。因为这个孩子一直给我的感觉是无法去体悟他人的关心和爱，但是大白是一个治疗师，对主人的身体和精神状况会进行全面的评估和分析，然后会为了主人的健康做出一切努力。虽然大白是个机器人，但是设计者为他创造了庞大柔弱的外表，可以给人舒服温暖的感觉。

我忽然想到，是不是我这庞大的身躯，让他感觉到相似呢？

有一天和女儿逛街，看到了大白的毛绒玩具，我买了两个，一个想要给小沈。

那天，我把他带到停车场，他开始好紧张，不断问我干什么，我就在一路上问他关于大白的事情。他说他看过大白，在家里，还自己买了一个，还有一个在发货中。他说，看到大白，就有一种想要抱一抱的感觉，很舒服。我从车子里拿出了大白送给他，他的眼睛是放光的。我说，我没有大白那么能干，但是我和大白一样，都希望自己的朋友能够在任何时候快乐、健康，并且照顾自己，知道是非对错。这是第一次，他那么认真地看着我。我想大概他是听进去了。

一路上，他是跳着走的，那也许是快乐的表现吧。

后来，我跟他的家长也说了他对大白的感觉，我说，如果可以，爸爸妈妈每天都能用心地抱一抱自己的孩子。

那天打开来批阅作业的时候，发现小沈给我写了三个字：好老师。

不为他这一句评价，就是为了我能够感觉到，他的心慢慢在打开，他在开始学着体味别人，开始接受别人对他的关心。

心门开始打开，也许又是成长的一大步。