让家长泪目又点赞的干预计划到底是怎样的？

时隔两个月，我们的榜样行动(点击此处查看)，在历经恩启官方评审团的层层筛选下，终于挑选出两位小榜样来参与我们的半价干预计划啦！

这次两位小榜样参与的科学干预计划是在IDEA理念的支持下，通过“EIS三阶段康复课程体系”分别对两个孩子的年龄段、不同能力水平提供有针对性的安置计划，循序渐进地促进她们能力的提升，减少教学环境的限制性，逐步从E到I再到S。

1号小榜样 | 河河

河河今年3岁四个月，刚来的时候老师发现河河对于自己不喜欢的东西或者活动会用手推开表示拒绝，在家的时候很难和妈妈分开。

最开始，河河想要某个东西的时候会拉着妈妈去跟前，或者直接上手拿。

河河的能力水平到底如何呢？

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评估报告截图

经过评估师对河河进行的VB-MAPP评估发现：

●河河的里程碑评分大部分在一阶范围内，总分170分，得分41.5分。同时她的分数显示出不平均的发展趋势，换句话说，相对而言她的某些领域的能力会更加突出。

例如，河河的提要求和命名领域得分均为0分，这也表示提要求将是她教学的开端，建立更多的提要求方式是现阶段的第一优先项目。课程的重点则是建立了良好的指令控制之后，开始进阶课程的学习。

●值得重视的是，河河的障碍得分很高，总分96分，河河共得到55分。其中“行为问题”“提要求的缺陷”“命名的缺陷”“对话的缺陷”“发音清晰度的缺陷”分别得到4分。

“教学控制”“仿说的缺陷”“听者技能的缺陷”“依赖辅助”“条件性辨别的缺陷”“对行为有要求就会减弱动机”“依赖强化物”“没有对视”分别都得到3分。

河河的障碍评分较高，还有一定的负面行为，在社交中不知道如何与小朋友相处，比如在草坪上吹泡泡玩的时候，有时候如果有别的小朋友把泡泡戳破了，会出现打那个小朋友的行为，这些都将是河河下一步需要解决的问题。

(河河正在进行一对一桌面教学)

经历了近1个月的干预

河河小榜样都收获了什么呢？

老师说河河现在提要求和仿说都有很大的进步，河河刚来的时候，她想要什么东西都自己去拿，如果得不到不满足就会尖叫哭闹，现在进行提要求教学的时候已经开始能手指配合着眼神提要求了，而且河河可以在不同的环境和场景中使用这种技能了。

此外，在评估中发现，河河是完全没有仿说意识的，也没有进行过系统的练习。但是现在她的仿说有了很大的进步，比如最开始老师在进行教学的时候，河河不是沉默就是发一些无意义的音，最近发现河河在上课的时候没有那么排斥去和老师去仿说了，配合度也提高了。

河河妈妈说经过近1个月的干预，河河现在情绪稳定很多，以前经常哭闹的现象从评估开始就减少很多，去恩启学习的时候非常开心，没有过排斥或逃避上学的行为，泛化到去早教课，也是更加积极和听从老师。

比如，上课两三周之后，经常尖叫的行为减少了，用力推小朋友的情况少了，从上课第一周开始就有非常明显的进步。河河以前很难明白动词的意思，如“跳、蹲下、转圈等”现在河河已经也能理解这些简单动词的含义了。

（图为河河妈妈）

上周河河妈正在家洗衣服，突然听到河河发比如：（草）莓，（蛋）糕，（bana）na的发音，把河河妈高兴坏了，河河妈说当初也是无意在恩启公众号发现这个榜样行动，抱着试试的心态来到这里，没想到却有很多意外的收获。

每次带着河河来中心，除了给河河做干预，恩启的老师也会为自己提供一些指导和建议，最近一段时间自己学会了不少家庭干预的知识，回家和孩子的互动也多了不少，之前觉得做干预挺累的，现在感觉整个人轻装上阵，身心也舒坦了不少。

2号小榜样 | 璇璇

除了河河我们还有另外一位小榜样——璇璇，这是个可爱的小姑娘。璇璇今年4岁三个月，老师回忆第一天见到璇璇时，发现她有点害羞，几乎不说话。

璇璇妈妈一直希望能通过专业的干预提升孩子的语言能力和社交能力，让璇璇以后能够正常上小学。但至于如何帮助孩子更准确干预，璇璇妈也一直很困惑。

为此，我们给璇璇做了VB-MAPP评估，让璇璇妈能更好的了解到孩子的能力和障碍在哪？

科普tipS：

其实当家长对自己孩子有某些方面提升的期待时，不能通过自己在家里对孩子一个主观判断就去进行某方面的专门干预，还是需要先做一个系统的评估，才能客观科学的认知到孩子该从哪些方面进行干预。

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评估报告截图

经过评估老师对河河进行的VB-MAPP评估发现：

●璇璇的综合里程碑得分73.5分，大部分评分在二阶范围内，其中璇璇的“提要求”得分是4分，“命名”要求是7分，在评估中发现，璇璇一开始最明显的问题是不爱说话和不会表达，接下来提要求将是她教学的开端，建立更多的更丰富的提要求方式是现阶段的第一优先项目，同样，命名也是璇璇课程的重点。

●在障碍评估中，璇璇共得到29分。其中“提要求的缺陷”“命名的缺陷”“仿说的缺陷”“对话的缺陷”“发音清晰度的缺陷”分别得到3分，这些问题展现有一个很重要的原因就是泛化。因此璇璇在接下来的课程中，需要重点解决泛化能力弱的问题。

（璇璇非常专注的听从老师的指令）

●在转衔评估中，璇璇的得分为41分。在整个评估中，发现在自然环境中的学习不能满足璇璇当下的学习需要。所以在教室中，璇璇的学习以自然情境教学为主，也会有密集的练习。

科普tipS：

综合VB-MAPP评估看来，转衔评估的得分是孩子是否能进入融合的环境中学习的关键，而里程碑和障碍评估的得分也会决定孩子的转衔得分。

经历了近1个月的干预

璇璇小榜样有哪些进步呢？

老师说璇璇一开始话少、有较少的独立表达，语音也不清楚，现在可以手指配合着仿说提要求了，从之前不太敢说，容易受挫，说错了或者不会说就趴桌子。甚至哭，低头不看老师，现在就算不会说也敢去尝试说，可以配合老师进行4-6个小教学了，相信璇璇之后的提升空间也是非常大的。

在接近20天左右的干预里，璇璇的变化也让璇璇妈非常欣慰，以前的璇璇在家中话非常少，对于一些日常用品的认知还不够，对于哥哥和弟弟的一些互动缺少回应。

（图为璇璇妈妈）

现在璇璇回家已经开始更多的和自己的哥哥和弟弟互动了，话也多了。在玩玩具时有明显的角色扮演游戏出现了，还能做哥哥弟弟的小帮手，比如哥哥的东西找不到了璇璇会帮助找到，一起出门时哥哥或者弟弟比较磨蹭，璇璇会主动帮他们拿好鞋和棉袄。

为了和老师一起帮助孩子成长，璇璇妈对老师安排的家庭作业非常重视，每天回家都会使用“IDEA在家”，完成家庭作业，每交一次作业，璇璇会觉得自己对孩子更了解了，也知道如何更好的帮助孩子在家干预。

◆下期亮点

评估这事一直是家长关注的一个重点，我们IDEA海淀中心教学主任谭内莉老师将结合小榜样的情况为大家讲解：

评估怎么做？什么情况下需要做评估？评估到底有价值吗？从个案来看，我们的评估到底该如何进行？

另外我们评估老师到底用了什么方法，让小榜样从哭闹到乖乖听话配合老师完成评估呢？

想借鉴老师干预好方法的家长请记得关注小榜样后续哦

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