又是一年复习时
作者:李广生|摄影:孔建斌
还有十几天的光景，就要期末考试了，这几天各个学科都在进行期末复习。想去学校听听课，了解一下复习教学的情况，但都被婉拒，原因都是“复习课，做做练习，没啥可听的”。作为一个熟悉一线情况的老教师，我懂得“没啥可听”的含义。
随意性、盲目性、单一性，是复习课存在的三大问题，具体表现为：以练习代替复习，简单的说以做题代替复习。
练的重要性和必要性毋庸置疑，熟能生巧嘛，在没有找到更好的方法之前，坚持不懈的多做题，还是能够基本保证复习效果的。但是，不能因此而忽视练的局限性。大量的、重复性的练习，费时、费力、费精神，一方面消磨学生的学习热情，另一方面可能会制约学生的思维发展，熟能生巧就走向它的反面——越是熟练思维越是僵化、思路越是狭隘。
以中高考复习为例，有相当一部分孩子，做的题不比别人少、下的功夫不比别人小，但与别人的差距越来越大。越做越蒙、越练越傻的情况，确实存在。
因此我想说，以练为主的复习，并不是唯一的复习方式，复习课也有的可听。
串讲也是教师经常采用的复习方式，当年我也是如此。后来，我发现，串讲就其效果而言，是教师的自我安慰。把那些知识点串起来，用精炼的语言讲一遍，用图表的方式表明其结构，似乎是完成了复习任务，但对学生来说，能明白的早就明白了，不能明白的还是不明白。每次串讲结束后，黑板上留下一张知识结构图，自己看着踌躇满志，却忘了是否真的对学生有帮助。再后来，各种教辅纷纷出现，把知识点及其联系，梳理的清清楚楚，自己就连串讲都不用费心了。
组织学生看书（教辅）、做题、订正、答疑，复习课好像就这么点事。
复习课重要不重要？几乎所有教师的回答都是“重要”，正因为如此，很多教师宁愿压缩正常教学时间，也要留出足够的复习时间。但如此重要的课，因为没有引起足够的重视，就表现的很粗放、很单一，实际效果令人堪忧。
克服随意性的办法就是增强计划性。究竟用多少课时进行复习、每个课时解决什么问题、采取什么方式解决问题、组织开展哪些学习活动，等等，都需要认真的规划、精心设计教学方案，避免想复习什么就复习什么、想怎么复习就怎么复习。
克服盲目性的办法就是增强针对性。学生究竟存在什么问题、这些问题的性质是什么、如何有效解决这些问题，等等，都需要认真的研究，选取有针对性的学习材料，布置指向明确的学习任务，避免胡子眉毛一把抓，避免“齐步走”的复习方式。
克服单一性的办法就是增强创新性。创新复习课教学方式，1.更要重视学生的主体参与：让学生自己建构知识体系要比教师或教辅告诉他们效果好，让学生尝试出题、讲题要比单纯的让学生做题效果好；2.更要重视各种媒体和工具的应用：有人用思维导图进行知识复习取得不错的效果，有人用微课进行概念复提高复习效率；3.更要重视教学组织方式的变革：采取项目学习的方式、小组合作学习的方式都有助于提高复习课的效益；4.更要重视课程内容的重组：打破原有课程内容的结构和序列，重新排列组合，实现知识的融会贯通，避免复习课就是“广播体操再来一遍”；5.更要重视思维的发展：以具有挑战性和综合性的学习任务，提升学生的思维能力和解决实际问题的能力，不要在单纯的巩固知识上花费太多时间。
又是一年复习时，让复习课变个样子，也是蛮有意思并挺有意义的，复习课真的不是“没啥可听”。探索“生命课堂”的朋友，不妨大胆尝试，撸起袖子，大干一场，让复习课更有生命力。
[早期思考]
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