（原创）潘书朋：教师专业成长要过好“三关”之“关键事件”
教师专业成长要过好“三关”之“关键事件”
文/潘书朋
总得有人去擦亮星星，
它们看起来灰蒙蒙。
总得有人去擦亮星星，
因为那些八哥、海鸥和老鹰
都抱怨星星又旧又生锈，
想要个新的我们没有。
所以还是带上水桶和抹布，
总得有人去擦亮星星。
——（美）谢尔·希尔弗斯坦
每次读这首小诗，笔者都有一种莫名的感动。其实很多老师对于目前充满功利性的教育困境充满忧虑，对自己每天低效甚至无效的“瞎忙”感到困惑和迷茫，更多的时候则是“祥林嫂”式的埋怨与牢骚。可是，我们无法改变周围的环境，无法改变别人的行为，那就学着改变自己，从教师个人的专业成长发展做起。
教师的成长发展，除了自身努力之外，一些外在条件也是必须的，尤其那些关键读物、人物、事件，则是一个优秀教师成长的良好载体。回想自己从一名普通的乡村物理教师，如今逐渐在学科领域中成长起来，就是得益于读对了书，遇对了人，做对了事。
关键事件：物理课改——做能触动灵魂的科学教育回归
回想从教的这二十几年，笔者深深感悟到：其实真正让我成长起来的是孩子，是孩子教会了我如何去做教育。让我下定决心要走“让物理教学回归实验室”这一课改之路的，其实还是来自孩子一句让人无比心痛的话语。
每年4月份都要进行理化生实验技能考试，并且以一定的分数计入中考。目前毕业班教学的进度和难度，就决定了很多时候是在违背教育教学规律的，平日的实验根本就是少做甚至不做，教师借助多媒体讲实验，学生背实验，已经是“经验之谈”了。等到实验技能考试到来之前，就要进行“魔鬼式”地突击训练，考前近两个周的强化训练让孩子们对于实验已经不再是感到兴奋，而是极度讨厌。记得实验技能考试结束之后，一个非常优秀的女孩子和我说了一句话，让我至今感到心痛不已：老师，我再也不想进实验室了，再也不想做物理实验了，因为这些日子做实验做得都恶心想吐了。
那一刻，我的心冷到了冰点。孩子为何会有这样的感觉，其实这种平日不进行实验操作，考前进行突进的方式，还是在进行应试教育，假如中考没有实验技能测试，很多学校肯定不会让孩子操作实验，而是利用“节省”下来的时间进行大量刷题。可即使考前进行了实验操作训练，也是属于强化记忆的范畴，因为考前已经将实验考题的内容告知了孩子，“优秀”的教师会将每一个实验的操作过程拍摄成视频，然后让孩子们强化背诵每一步流程。这样“聪明”的做法根本就是实验的初衷，又是在违背教育教学规律，及时所有的孩子实验都是满分，又有何意义呢？可遗憾的是，目前学校对于教师的评价就是孩子实验技能考试的满分率，何其荒谬！
一次次扪心自问之后，我从2013年开始毅然决定进行“让物理教学回归实验室”的课题研究，就在我对自己的物理课改还有些迷茫与徘徊的时候，山东省教育厅巡视员张志勇厅长，在“山东创新教育研究院微信群”的一番话，让我倍受鼓舞，至今感动不已：
潘老师自愿组织的课程改革，是非常令人感动的。任何改革都是非常困难的，但改革首先是路径正确，第二是骨干先行试点先行，第三就是不断反馈不断改进，第四就是要从点滴的改变开始，不要试图一下子全变那是不可能的。
我非常赞赏潘书朋老师，扎扎实实地从一点一滴开始，从自己示范开始，从教学行为的改变开始，只要我们抓住了课程和教学行为的改变，我们这个改变的因素是符合规律的，我们不要急，慢慢来，在一步一步的反思当中去推动。潘老师这种总结，这种反思，是非常重要的。
让他们感受到这种改变是积极的，是我们所需要的，是我们所希望的。而且，这种改变让我们的教学生机和活力得到释放，让学生的内在的动力、学习的积极性和智慧得到释放，让教师得到释放。让我们的家长看到变化，我觉得我们这种改革就能够慢慢地启动。
潘老师作为一个物理老师，做的这些探索更让我感动！谢谢你的探索！只要坚持下去，我相信在物理学科中一定能探索出一条让我们欣慰的道路。
（2016.02.25）
如今四年的物理课改过去了，以“创建家庭实验室”为突破口，让孩子们在“做中学”中感悟到了物理之美，目前主要从以下几点进行突破：课前家庭小实验——课堂实验探究——课后探索性实验——小制作个性化作业。在实验教学取得阶段性进展之后，我又开始了“初中物理深度学习的对话与反思”的课题研究，即在物理实验的基础上，又开始引领孩子们撰写物理日记、手绘思维导图、研学旅行实验的探索。
回想自己这二十三年的专业成长之路，自己经历得太多太多，在历经几番苦痛与挣扎之后，给自己带来是一个全新的自我，也明白如何让自己过上一种幸福完整的教育教学生活，那就是：放下一切名和利，守着孩子们好好过日子，智慧工作，快乐生活！
正如我们烟台教科院管锡基院长鼓励我说：实现梦想抵达彼岸，除了努力，还有等待。等待的价值也许在于，让你的努力从急功近利中剥离出来变成纯粹自然的习惯，假如能够做到这点，成功彼岸只是水到渠成易如反掌之事，在这个阶段也许你会更深刻地体悟到，朝向目标努力的过程本身就是幸福无限的事情。
其实一个人真正的成长在于你内心要承认自己的存在和价值，从而忽略别人对你的眼光。
2017年, 我将对教育始终保持虔诚的信仰，带上自己的独立思考,投身教育科研,做一个不再瞎忙的教师，从而找到一条自我救赎之路，让自己的教育生活幸福完整。未来的日子，我会以更加饱满的激情去拥抱每一天，因为我愿意做一个去擦亮星星的教育行者。
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题工作坊主持人，《校长principal》执行总编，北京睿师育人教育科技研究院特聘研究员，全国本真教育研究会核心成员、先进个人，《当代教育家》个性教师，山东创新教育研究院研究员，中学物理教师。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《光明日报》、《当代教育家》、《中国教师报》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇，《让物理教学回归实验室》等多篇论文被中国人民大学复印报刊资料收录，多次为市教学工作会议提供经验交流，多次在各地进行教育教学的公益讲座。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。入选《星教师》“中学物理化学生物年度创新教学设计TOP15”，荣获中国STEM教育协作联盟评选的“首届中国最美科学教师专家提名奖”。
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