你居然读出“闷骚”

文：张翔宇  聂传安

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我静静地上了四楼，右转，就是10班。

栏杆外还滴着小雨，而窗台上则放着一把把收束好的或长或短或艳或素的雨伞。

上学期接这个班不久，我就针对放得乱七八糟的伞问这些孩子：走廊上有，窗台上有，玻璃窗上也有，横七竖八，好看吗？散放成奇形怪状，好看吗？有的长伞挂在窗台斜下来，伞尖挡住小半个走廊，不危险吗？即使一把伞，我们也一定要放得既不妨碍别人，又显得格外舒服。于是学生慢慢学会来后将伞收好束好，有序地放在窗台上。

就是今天看到的状况。

不过我还没发出“儒子可教也”的感叹，就发现还是有一把伞斜靠在那里，伞衣松松散散，还有些脏，仿佛是整齐队列里突然冒出来的蓬头垢面。

余下的故事张翔宇同学周记有记录：

门外，聂老师正弯腰捡着垃圾，不久，他走了进来，手里不仅拿着语文课本，还拎着一把脏伞，聂老师在讲台上举起手中的伞，问：“这是谁的伞？”我们对这把伞显然并不陌生，大家互相会意，便异囗同声的说：“彭子雄的。”只见彭子雄一言不发地尴尬地挠着头。

显然老聂不会轻易的“放过”他，果不其然，彭子雄被“安排”了。

老聂把伞撑了开来，说道：“你们看，这把伞外表其貌不扬，”——我们一看，果然是黑漆漆的——但老聂像变戏法似的把伞转了个周身，说，“但内部却极其绚丽多彩。”映入我们眼前的果然是一片花哨的颜色。然后老聂用“不怀好意”的眼神盯着彭子雄，有些听明白了的同学立马脱口而出：“借物喻人！”听到这时，全班哄然而笑，而老聂却笑而不语，神情透露出神秘。

我心里在想：其貌不扬（不好看）……内心绚丽（内心风骚）……借物喻人……把这几个关键词串在一起，我立即得出一个词，那就是——“闷骚”啊！

这么一想，老聂当时那个憋笑的表情就好理解了，原来老聂是想告诉我们彭子雄是一个闷骚的人！

有时遇到问题，我会及时处置，而处置的方法不是一吼了之，而是尽量有变化且多趣味。比方说翔宇所记之事，当我发现子雄的伞没能很好地放置时，我就会去提醒。身为语文老师，有时会故意卖弄一些词藻，如上文中的“其貌不扬”与“绚丽多彩”等。还会故意造势，如那把个性特别突出的大伞在讲台上大张大合，突出外乌黑内绚丽，让学生马上想到男主人子雄，于是就产生很强的喜剧效果。在笑声中所有的人也得到提醒：以后要小心点，可别被聂老师抓住把柄，否则就糗大了！

而翔宇则从几个关键词和我那暧昧一笑中读出子雄同学的“闷骚”（指外表沉闷，内心却充满感情），细想想，不仅形似，而且神似，实在是他自己了不起的创造！

厉害！