当我用了赞美之后，意想不到的结果出来了！
作者:遂平县沈寨镇中心小学 赵菁
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信; 教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。新的学期已经开始快一个月了，作为老师都有这样一种感觉，班内总有些学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视'遗忘”的学生。我班的赵晨旭同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这半年多年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，他挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善.....“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任三年级班主任的第一学期里，我的班级里李自龙和郑少博，他们两个有一个共同的特点，不爱写作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，找他们两个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，一有空就把他两个叫到办公室一边看他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对李自龙进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高。我心里有一种说不出的喜悦!
记得有一次,我们班的朱奕硕把同学的笔抢走了。在这样的情况下我批评了他,这样做是不对的，如果别人抢走了你的笔你会怎么样呢?快把笔还给他!”话还没说完，他就把脸转到另一边，双手把耳朵给捂了起来。还有一次，上活动课时他在下面和同桌玩游戏卡。我看到了就直接下去把他们的卡没收了，批评了他们，只见他又赌气开始上课发闷气。因为游戏卡的问题已经在班里下过禁令,只要谁拿来玩全部没收。这次也不另外!看到我并没有还他卡的意思，他耍起了脾气还一个劲的吵闹。
这样的事情已经不是一两回了，对于我的批评，他们就会当作耳旁风。所谓物极必反吧。说多了，他也麻木了。我经过仔细观察,发现他的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂,效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲，可是由于不善于控制自己,常违反课堂纪律。但是通过我观察发现，他因为特别想表现自己所以在课上提问他回答问题之后再夸赞他几句，他会在课堂上特别认真学习，而且他特别热衷于帮老师做一些事情，所以根据他的情况我在课下加强对他的赞扬，并且没事就和他沟通交流谈谈心，了解下他内心的想法，以及他最近的生活学习状态，对他进行思想疏导工作，经过一段时间的沟通交流，他发生了很大的改变，开始在课上认真听讲，也不会因为做错事情和老师对着干了，所以调皮孩子的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事,便知道会被教师责骂，这个时候如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈,因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
爱是儿童心理健康发展的重要条件。实践证明，被成人厌弃的儿童,常自暴自弃,形成自卑或逆反心理。我发现，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够,他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注获得老师的爱。因此，对于调皮儿童,教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。所以:调皮的孩子更需要爱心。
通过这件事我明白了一个道理:不管是对于后进生，还是调皮捣乱的学生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的。
苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度.上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。
反思一下:作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云:人之相交,贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
实践使我懂得，教师一句激励的话语,一个赞美的眼神，一个鼓励的手势....往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
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