学生也是一种课程资源

在传统课堂教学中，对教师而言，课程资源就是教材、教学参考、教学辅助材料；对于学生而言，课程资源就是一些学习辅导资料、习题集等。这种照本宣科的教学和枯燥、烦琐、机械的训练，严重扼杀了中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降。那么，如何使农村中学生对思想政治课产生兴趣呢？我认为，充分而合理地利用学生身边的课程资源，不仅可以给学生多方面的信息刺激，而且可以提高学生的综合分析能力。

一次听一位政治教师讲课，这一课的主题是“良好习惯的培养要从生活中的点滴小事做起”。在讲完新课进入练习环节时，这位老师让两位学生同时到黑板板演，分别给了两个学生两支半截粉笔。这两位学生做完练习后，都不约而同地把快用完的小粉笔头随手扔在地上。在他们回到座位上后，这位老师向全班同学提出一个问题：刚才这两位同学表现出一个不良习惯，谁能帮他们指出来？同学们先是一愣，因为没有注意或根本就没有意识到，所以没人能够指出来。在她的一再提问下，学生才小声议论起来，有的说是走路姿势不好，有的说他们用手挠头，还有的说他们字写得有点歪，最后，在这位老师的启发下，学生才找到他们的不良习惯原来是乱扔粉笔头。老师最后总结说：良好习惯的培养要从生活中的点滴小事做起，刚才两位同学做得就不好，虽然也知道养成良好习惯要从点滴小事做起，但就是不能落实到实际行动上，这就是知行不统一。大家对他们的缺点视而不见，可见我们并没有意识到乱扔粉笔头是一种不良习惯，如果换了你们又会怎么样呢？课堂一下子静了下来，我看到同学们都低着头，若有所思……

在评课时，我才知道教师给学生粉笔的长短是有意安排的，目的就是让学生也能成为生动的课程资源，用自己的行动来教育自己，同样达到了教学目的。

课程资源往往由发生在学生身边的事情构成，如果给予正面的引导可以使学生更易于接纳和理解，能减少学生知识到行动转化的难度，从而使教学活动顺利地进行。

思想政治课教学需要教师创设、挖掘、使用鲜活的课程资源，从而使自己的课堂教学更贴近学生、更具吸引力和说服力。