在作文中抒写独特的性灵

作文是个体生命的展示。对于作家来说，没有个性的作品是没有生命力的。明代著名的散文家、公安派的代表作家袁宏道就曾高举“灵性”的大旗，主张抒写性灵，不拘格套，风情并茂。学生虽然不是作家，但哪怕是习作，也应是其个性的展示。学生通过作文渲泻自己，通过作文表达自己对生活独特的感受。我们常常说要发展学生的个性。在作文教学中，重要的“发展”便是引导、启发学生写出自己的个性。

冰心说过：“能'表现自己’的文学，是创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵里的笑语和泪珠。”就每一个人而言，他在历史和未来的长河中只是微不足道的微粒，但每个人都是独一无二的，其心灵的宇宙也是独一无二的，而让学生展示自己独一无二的心灵，正是写作教学的责任。新课标下写作的“独特感受”、“创意表达”、“展开想象与联想”，无不是把个性的张扬放在首位。　　

强化作文的个性意识就是要让学生在作文时能运用个性化的言语来传达自己独特的思考及不同于别人的感受和体验。学生个性化的语言是说语言要符合学生的年龄特点，认识特点，个体特点。如一个学生写风中的乱发时是这样写的：“我的头发在风中东倒西歪，狼狈地站不住脚。”这就显示出了学生的个性化思考与个性化的语言。

强化个性意识就是要让学生突破常规，打破禁区，让学生异想天开，作扩散性的想象与联想，从多角度去反思自己的生活与周围的世界。强化个性意识就是要激发他们追求自我个性品质，或乐观，或悲观，或自省，或宽容，甚至也可以有一丝丝的消沉，这也比假大空，随大流来得好。

强化个性意识就是要让学生去追求真实：真实的故事、真实的心情、真实的感受、真实的情感……真实的东西才感人，才有生机和活力。而想要让学生的作文更具真实感就必须加强学生的角色体验，因为角色体验带给学生的全都是真实的东西。不同的角色，产生不同的体验；同样的角色，由不同的人去体验，那么感受肯定也不相同。当然这里的角色体验并不是要让学生去扮演生活中每一种生命角色，而是要让学生在学习与阅读的过程中能做一些换位思考，设身处地地思考生活，感受生活。在这样的换位中学生都能得到属于自己的体悟，有了这样的感受与体悟，学生写出来的作文也就会个性绽放。

强化个性意识也可以鼓励学生进行形式上的创新，用不同于别人的形式进行创作，近年的高考中就有不少这样的创新者。有的学生采用了日记的形式，有的学生写成了诗歌，而有些学生则写成了小说、辨论等，甚至有一位考生以一个诊断报告获得了满分。这些胜利，在一定程度上也是个性化写作的胜利。

以人为本，尊重生命，张扬个性，是新课改对写作的要求。这就要求我们的教师要积极引导学生用心去体验生活，做一个生活的有心人，在生活中学会写作，在写作中学会如何做人；要求我们的教师能引导学生用一颗虔诚而又充满爱的心去审视生命，去解读生命，从而学会去尊重生命，珍惜生命；要求我们在作文教学中级积极引导他们用真情去感知美，用个性化的语言去表现美，从而让他们用自己的心去营造一个多姿多彩的精神世界。