慢慢抚育，等待“金子”的发光 / 开普饭

背景：

何某，男，彝族，2015级7班。许多老师和同学都评价该生很有“个性”：嘴巴不干净、浮躁、暴躁、犯了错误不承认、喜欢惹事生非等。但是大家也忽略了该生的个性：学习成绩好，态度端正，讲义气，尊重老师，篮球打得不错等。来校后第一次摸底考试，成绩考的很不错；在学习上经常问老师他做得对不对，来表现他做题准确，有些题还没讲完，他就说“会了会了”；老师给他指出一个答题思路，他会说“我也是这么想的”，等等。至于说基础，还是有点不扎实。我感觉到前所未有的挑战与斗争。

一、态度决定一切，从行为习惯约束做起。

态度决定一切，好的态度会促使学生有一个积极的行为心态；行为直接或者间接决定了习惯，习惯会影响我们每一个人的一生的，所以好的行为习惯在我们成才道路上的必备利器。作为职业学校的老师，我们对于学生的要求不能完全从学习上严格、过度的要求他们，因为他们已经对学习产生了厌倦。而我们更应该从学生各自的爱好中，培养学生的自信。逐步引导，使其慢慢的正视自己的不足与问题，从而积极的、主动的认识问题，已达到从根本的重视问题，以至改正自己的缺点。

1、开学全校打架事件：新生开学不久，由于学校内其他学生之间引起了矛盾，导致后面的彝族与汉族之间的矛盾，慢慢的升级，最终导致了搬入新校区的第一次大规模群体斗殴事件。

2、祸从口出，管好自己的嘴巴：其一，经常在教室大声的尖叫，常常引起同学以及老师对他很大的意见；其二，不分时间，不分地点，一般人说的出口，说不出口的，随处可听见脏话连串，因而也给自己带来了许多不必要的麻烦。

3、行为习惯从寝室卫生做起：一屋不扫何以少天下？寝室作为我们生活的一个重要的环节，寝室的卫生要求的标准情况，直接或者间接影响到学生对自己的行为习惯的要求，作为学生的他虽然针对一般的学生来说，自己的位置卫生整理的还可以，但是需要更高的标准要求他！

分析：

针对这三件事情，当作为教育者的我们，面对在初中已经失去关注或者失败的孩子们来说，我们严格要求他、重视他，可能就会激发出孩子最优秀的一面。有些班主任，自己班级的学生犯了大错时，往往希望大事化小，小事化了，该处罚的不处罚，结果让学生生出侥幸心理，不吸取教训，导至将来犯了更大的错误。这是太柔的表现。还有些班主任，在学生犯错之时，火冒三丈，恶语相加，并不惜用最严厉的手段处罚之，导致与学生情绪对立，结果学生索性一错再错。这又是太刚了。

总结：

学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时，再加以教育引导。教师要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性的错误，比如说说脏话，撒谎，恃强凌弱等行为，要坚决地予以处罚。但是这种坚决，要以柔和的方式体现出来。比如，教师与学生谈话时，态度不必非常强硬，而要循循善诱，在告诉学生处罚决定时，要从学生长远发展的角度解释，让学生理解。若学生哀求不要处罚时，教师不可丧失原则，要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担责任，把这次的处罚转变成自己的动力等。并让学生感受到教师的失望和期望。

班主任的学生工作也常常会体现出外刚内柔的方式。我们看到一些教师，对学生其实是很严厉的，但学生不但不忌恨他，反而很喜欢他。教师对学生的爱心让学生感觉到教师内在的柔，而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。学生虽然感受到教师的严厉，但是知道教师是在为他们好，因此不会有怨言。

二、事成于和睦，力生于团结。

如果一个班级就像一盘散沙似的，每个人都各自为战，或者相互拆台，那么你处在这样一个班级中会有什么感觉呢？作为一个团队要拧成一股绳，齐心协力、相互支持、相互配合，只有这样做，在任何时候遇到什么的问题和困难都能迎刃而解。因此，团结协作对班子建设有着决定事业成败的关键，是至关重要的一环节。引导教育就成为了很重的一个环节，如果能够融入其中，那么班级就会向积极的方向发展，否则将成为害群之马！

1、人生中一场不平凡的篮球赛：新生入校在12月份左右，学校举行了冬季篮球运动会，在这过程中，我们班级过五官斩六将，一路杀到了总决赛。总决赛我们班级的对手是2013级2班（高三），实力、力量有很大的悬殊，输的可能极大，尤其是一上场的一个下马威来了个10:0，大家都傻眼了。后面经过努力，虽然我们和对手继续战了加时赛，最终还是输了！结束后，由于最关键的时候，况某拿到球没有出手，何某同学给了我们班上况金成同学一拳，当时我们就蒙了！

2、培养班委从意志做起：由于何某同学性格比较外向，我希望他担任班委，前期的音乐委员，后期的体育委员。由于自己说脏话的习惯，导致自己的工作中，很多时候大家的不配合，让其工作及其的难以开展。

3、得到尊重从关爱同学，尊重同学，尊重老师做起：由于自己的一些不好的行为习惯，导致同学之间的不和谐，他也感到很是郁闷。同学看见他，不喜欢他、远离他；同学看见他有困难，别人视而不见；当主动帮助遇到困难的同学时候，别人主动划清界限；老师时而提起何某同学，都是不好的可以说上几分钟。

分析：

好的班级氛围，是一点一滴形成的。班主任首先需要对班级里的学生进行分类。大致可分为两类，一类是领袖型的学生，影响力颇大，一类是盲从型的学生，通常都是从众的。从高效率工作的角度出发，班主任要把精力着重放在那些领袖型的学生身上，从某种程度上来说，控制住他们，也就控制住了班级。另一方面，对于一些原则问题，班主任需要鲜明地表明自己的态度，不可听之任之。比如说对于学生出口成“脏”的问题，教师不听到则已，一旦听到，必要表明严正立场，否则，将会泛滥成灾，后果不堪设想。

总结：

英雄的集体常常能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。好的集体，个人会以在其中为豪。我们通常不赞成学校里按学业程度分快慢班就是这个道理。分在快班好班的学生会有自豪感，其学习成绩也会有提高，但是分在慢班差班的学生可就惨了，因为集体的荣誉感已经被毁了，集体的凝聚力也很难形成。没有了集体的作用，个人就如同大洋之中的孤舟，失去了方向。更严重的是，如果班级里的不良风气抬头，学生受到负面作用，其学业成绩不但不能提高，反而下降。

总结本案例，可有如下思考：　

（一）对于个性强的学生，首先要从心理学、教育学的角度，分析根源，找出症结所在，有针对性的制订辅导方案。对一些有思想毛病，有时候不直接点出来更好，因势而利导之，“此时无声胜有声”。

（二）而真正能征服学生的是学问，要提供精心选择的、典型的训练材料，提供实用性强的、见效快的方法思路，让学生得到实惠，有成就感，使之全身心投入，无暇去表现什么思想毛病。从而让其发扬优点，让其从内心中认识到自己的不足。　　

（三）要进行正面教育，培养高尚的品德和优良的行为习惯，提高思想觉悟等，这些内容应尽量穿插到日常的交流之中，避免生硬。

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