方帽子和新帽子店，你怎么选？ / 开普饭

教学启示备忘录

课堂最后环节：如果你是顾客，会选择新帽子店还是方帽子店？

S1：我会选择新帽子店，因为方帽子紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不暖，夏天戴着却热得满头大汗。

S2：我会选择新帽子店，因为方帽子又奇怪又不舒服。

S3：我也选择新帽子店，因为方帽子店的主人很奇怪，自己的孩子也不让戴其他帽子。

我觉得孩子们的回答没问题，但始终觉得这应该不能成为这个问题最适宜的答案。

于是问：你们的选择都是源于对方的不好？

S4：我会选择新帽子店，因为新帽子戴在头上又舒服又漂亮。

S5：我会选择新帽子店，因为新帽子有很多的样式。

S6：我会选择新帽子店，因为新帽子店里有各式各样的舒服的好帽子。

孩子们的回答自然也没问题，但是不是非此即彼就对了呢？孩子们是在揣测老师想要的答案，还是经历了文本，感受到了故事背后的所带来的思考？这样的回答自然也不是最佳答案。

于是，出示：

顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。

接着问：他们在店门前站了一会儿，在干什么？

S7：看广告

T：看了什么广告？请读一读

S8：专卖从不改变的方的好帽子；专卖各式各样的舒服的好帽子。

T：请比较下两句广告的不同之处。

S9：一个是从不改变，一个是各式各样还舒服。

S10：主要还是在方帽子不舒服，还从不改变，要见善则迁，有过则改。

T：大家看着广告内容，心里可能会有什么想法？

S11：好帽子就是舒服的。

S12：好帽子就是各种各样可以随便挑选的。

T：还能从哪里看出，大家最后都选了新帽子店？

S13：路上的行人已经变了样子，夏天戴……冬天戴……

S14：不舒服的方帽子，慢慢地成为了古董。

T：是的，新帽子店里的帽子又舒服款式又多，最后，大家都选择了新帽子店。

那么，又不舒服又不改变的方帽子还有没有它存在的价值呢？

让我们重新回归文本，寻找方帽子的价值，寻找新帽子的奥秘，寻找关于表达、关于写作的理解。

其实，选择新帽子店还是方帽子店，是一个答案相对唯一的问题，但又是一个可以相对开放的问题。孩子们在表达这类问题阐述的时候，往往存在一定的局限性。

比如，一开始的三个孩子，我并没有给出评价请孩子继续说，看到都是说方帽子的不好，所以选择新帽子店。而当我提醒孩子不要总是看到某种不好时，孩子的回答又出现了另一个极端。事实上，这两种回答都没有问题，我们更期待孩子能够客观合理有序地表达出自己的观点。所以，我采用了回归课文的方式，也许最后一个问题还需要回归对课文表达方式的探索，但是对于略读课文，我们所设计的问题群，又需要怎样体现出个人表达素养的设计引导呢？

但至少可以看到，三年级孩子在表达上的思考认识是肤浅和不全面的。

这样在表达上的思维缺失，是读写理解障碍的关键问题。围绕存在便是合理，存在的价值思考课文以何种的叙述方式存在，理解表达需要的选材内涵实质，看见三年级孩子在听、说、读、写、思、动的过程，思考如何让第二学段的学生更加理性、全面地思考前提下合理表达，是接下去教学设计改进的重要指标。答案的不唯一性是表达的关键认知，如何全面、合理地表达，成为认识偏执问题解决的育人根本，也是语文育人功能的有效体现，希望通过有效的设计，发展能够全面性思考的孩子。

什么是表达，统编教材需要更多指向表达理解的设计，继续前行尝试。