线路图：画出父亲送朱自清时的线路图思维导图：四个组分别以四种思维导图，来设计四种模式的方案：分别是个人成长、第三者解决问题、过程戏剧、戏剧教育第一组：个人成长自我成长模式Learning about Self through Drama需要循环学习的戏剧学习方式，强调以想像（imagine ）为主，回唤个人经验去解决问题。会以肢体、感观开始，建立情境、情绪及情感，建构自我的认识、理解、改进、肯定及自信。教学过程：A学会办事-通过故事及角色的情境，学习面对及解决问题的技巧；B学会学习-通过扮演发展出一套解决问题的过程、步骤、准则及手法；C学会生活-通过扮演使学生代入角色之中，借用角色经歷，建立学生自己成长所需的认知、过程、手段与态度。比较适合中、小学思维导图＋教案
第二组：角色情景角色情境模式Role Drama approaches两个或以上角色身份分别面对的情境，进行学习的模式，使学生发现角色面临的问题，界定问题，发展问题及解决问题。教学过程：A背景与规则-瞭解扮演规则，介绍不同角色的背景；B时、地、因由-运用扮演范式，及各种图表探索，进行角色事件界定-时间、地点、问题及因由等；C发展事件-分别发展角色与事件的问题及困难，通过扮演范式，使角色探索面对事件的应对、感觉与解决方案D角色开解问题-让不同角色发掘自己的解决问题；E用不同手法展现-以写作、绘画及各种展示表达学生对角色的看法。比较适合中学及小学高年级思维导图＋教案
第三组：过程戏剧过程戏剧模式Process Drama approaches以戏剧表演发展程序作发展，在课室进行顺序研习的模式。教学过程：A中阶选择-事件发展中阶段的探索、意外与选择，建立一个使学生要思考事件原因及解决发展的情势，使学生在悬疑吸引下建立追寻下去的决心；B因由探索-由於事件已经在矛盾之中，学生必然对发掘「原因」有很大的探索「张力」，使过程有连贯性的动力，驱使学生寻觅因由；C解决、逆转-因為知道了事件问题的来源，学生自然有动力去探索及发展解决问题的方法，逆转剧情的动力自然强烈，戏剧过程当然能顺𣈱地在学生心中展现。幼儿园、中、小学都适合思维导图＋教案
第四组：第三者解决问题第三者解决问题模式Mantle of the Expert approaches以假设的第三者专家身份参与过程的模式，一般是面对一些学生承受不到巨大议题，这些内容并不适合学生把自己投入扮演当事人角色来面对。所以，最好建立安全距离，產生一种「疏离效果」的学习手段，使学生能感受自己「有能力」面向问题，虽然未必能真实解决问题，但尽力使他们不会產生「无力感」的困惑，并且有解决问题过程与手法的锻炼。教学过程：A引起兴趣-探索一件困扰的事件（环保、法律、卫生、健康、历史等题目）；B模拟情境-使学生开始代入实地进行勘察，收集资料及证据；C面对问题-建立面对困扰与问题的角色，探索及面对问题；D专家外衣-学生以小组方式，进入「信以為真」的专家角色，协助角色去探索解困的方法；E看法与感受-学生借角色或以自己身份表达对困扰与问题的看法。幼儿园、中、小学都适合思维导图＋教案
「教育戏剧」就是一個「讲述」怕孩子忘記「示范」他就会明白「亲身经历」就能全面掌握的「教学过程」无论是学生在校上課，以至老师培訓工作坊也是如此。這不是別国的教育理念，正是我国伟大教育家-孔夫子的学说的教育精神，就是「传道、授业、解惑」。用英文翻译，你可能更明白当中的意义，就是：What you heard, you may forget.What you saw,you may understand.Only what you did, you would master.
导师介绍王添强（Simon Wong Tim Keung ）香港明日艺术教育机构总监、创团董事王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
