要不要给孩子报早教班？我建议你先想清楚这一点
作为一名儿科医生，我经常能接收到家长关于“起跑线”的焦虑信号。
听到的最多的一个问题就是：
到底要不要送孩子去早教中心？这么贵的早教课到底能教会孩子什么？不去的话是不是就输在起跑线了？
我反问家长，为什么你们觉得早教中心是孩子的起跑线？
家长往往回答说：
早教班应该能让孩子学到很多东西吧。
那里有专门为儿童打造的游戏环境，教室布置色彩鲜明，还有很多看起来特别专业的玩具教具，加上能说双语的老师，这些环境都是家里没有的。
孩子参加这样的活动，也许能对大脑发育提供和家里不一样的刺激。
如果不去，也许就错失了孩子成长的好机会……
这些家长的想法，有一半是对的。那就是早教确实很重要，儿童早期的大脑发育是一生发展的基础。
但是，早教≠早教班。
真正的早教，是细水长流的渗透于陪伴，重点应该是家庭，精彩的早教课固然好，但没有它，情况并不会差。因为最好的早教工具，一定是经常陪伴孩子的父母而不是一周陪孩子一小时的早教老师。
父母教养对孩子早期发展的重要性
首先，我们来看看孩子大脑发育的规律。
胎儿的脑从怀孕25天左右就开始发育，大约在怀孕3个月起就开始迅速发育。
下图是儿童出生后两年的神经联结网络发育图。
神经联结网络发育图
图片来源：tinkergarten
我们看到，随着时间推移，孩子的大脑重量迅速增加，神经树突和突触联结会成倍增加。在出生的前两三年里，宝宝运动、智力水平日新月异。
所以说，大脑发育黄金时期的早期教育，将给孩子奠定了一生的基础。
这一阶段，和孩子相处时间最长的是父母，父母的认真陪伴，将对孩子起到不可忽视的巨大影响。
拿孩子学习语言来说吧，在这个过程中父母的所作所为会对孩子的发育产生怎样的影响呢？我想和大家分享几项有趣的研究结果。
我们都知道，父母说得多，孩子学语言就更快。有研究表明，更多词汇和更长句子的母亲，会给孩子更多的语言刺激，那么孩子在2岁时的词汇量也就更大。
但有趣的是，父母说的够不够多仅仅是一方面，父母对孩子“说话”回应的积极性，对孩子语言发育的促进似乎作用更大！
研究发现，如果妈妈用心观察孩子，在孩子说话时积极响应，并根据孩子的语言水平调整自己的言语，那么孩子的语言发育水平会更高。
举个例子，我们都知道，给孩子读绘本，是与孩子建立亲密关系，促进亲子交流的大好机会。
很多家长会告诉我，不知道该怎样和孩子互动，只能照着文字一句句往下念。或者指着图片问“小猫是不是在睡觉？”这类答案只能是“是”或者“否”的封闭式问题。
其实如果家长能在读绘本时，向孩子提出一些有挑战性的、开放性问题。例如：“小猫在干什么？”“你觉得狮子会做什么？”随着孩子的回答，父母可以追问更多的问题，引导孩子拓展语言。同时，父母还应该称赞和鼓励孩子，鼓励他们把故事和自己的生活经验联系起来。例如，“你看过鸭子游泳吗？它们游起来像什么呢？”
通过认真聆听孩子的表达，并给出积极响应，让孩子成为“故事的讲述者”，这样能让孩子的表达变得更熟练，理解能力更强。
所以父母懂得儿童发展的规律，顺应规律来教养，才是孩子心智获得良好发展的核心。
请不要误以为，优质的玩具，色彩斑斓的教室，说着英语的外教，才是孩子的起跑线。其实，您自己才是孩子的起跑线。
早教早教，父母亲自教一定是必选项，而别人帮你教是锦上添花的可选项。
宽敞的教室、五彩的玩具、亲切的外教等等家里没有的那些，其实并没有你想象的那么重要。
要不要去机构做早教？
家长关心的“要不要去机构做早教？”这个问题应该转化为，选谁来帮你成为更懂孩子的父母？
我的认为是：重视父母的早教机构或产品，才是值得选择的早教。
这类早教，更多的是教家长学会和孩子之间的互动，学会高质量陪伴，而不仅仅是教孩子学会什么。
学会高质量的陪伴，不论在家还是在机构，都能让孩子获得更好的成长。
在家早教要怎么做？
那么，在家早教要怎么做呢？
可能很多父母还是懵的，心有余而力不足，想要在家早教却不知道具体怎么做。
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参考文献：
[1]Bornstein, M. H., Haynes, O. M., Pascual, L., Painter, K. M., & Galperin, C. (1998). Play in two societies: Pervasiveness of process, specificity of structure. Child Development, 70, 317–331.
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[3]Hardy-Brown K , Plomin R . Infant communicative development: Evidence from adoptive and biological families for genetic and environmental influences on rate differences.[J]. Developmental Psychology, 1985, 21(2):378-385.