教candy的时候带了几颗糖，结果学生的注意力都在糖果上了

微友提问

凌哥，人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag B Let's learn的词汇课要怎么上？

那些实物（比如candy, key）要带过去给学生们吗？今天带了几个糖果，结果介绍的时候同学的注意力都在糖果上了，下完课还个个找我要。这个演示怎么样才适度啊？

您好！

您遇到的问题是典型的操作失当。如果常常这样做的话，下一季的《Broke Sisters》会邀您担纲主演了。

话说，娃儿们有没有抢你的钥匙啊？凌哥敢保证，如果您把钥匙的功能表现得再活灵活现一点，今晚您回家得请锁匠来开门了。

所以，问题就来了。低年级课堂中，可不可以带食物、玩具等教具呢？

凌哥的答案是：可以带少量，而且要合理使用。

真实的食物和玩具，作为高诱惑力教具，可以激起学生的情绪。但是，和动物训练中的赏食激励同样的道理，这些可以当做教具应当是学生努力之后才可以得到或玩到或拥有特权（privilege）的东西。

因此，除了用于呈现新词汇外，创建激励机制是非常重要的。——如果不作为激励物的话，用图片完全可以表达这些词汇的含义啊，还可以多个班级反复用！

凌哥提几个小建议，供您参考：

1. 呈现单词的时候，使用图片。图片比实物有更高的可辨识度，有利于学生掌握正确的含义。您想，一小课堂拿在手里呈现单词，后排的学生有可能都不知道您是拿着啥呢！——老师，我很乖的，别朝我扔粉笔头啊！

如果是呈现单词toy(s)，要注意使用不同的玩具，而不是只有一个玩具，否则可能容易造成词义偏差。

2. 将它们同时作为评价工具。表现好，才有糖吃。比如发音正确，举手发言，纪律好等。也就是要给学生这个信息：这些是数量有限的奖品。

作为结束，要高调地展现老师已经没有糖了，——学生也就接收到了这个信息，下课之后不会再向您讨糖吃。

如果用玩具当教具，应当允许学生只能看一看，摸一摸，或者玩几秒钟。

3. 注意配合使用语言（尤其是语句）。比如，要引导和训练学生说：Miss Wang, can I have a candy? Miss Wang, can I look at your toy?  Miss Wang, can I play with your toy? 并且想办法及时和教材的关键句型结合起来。

好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！

新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。

【1】去除了二维码，使得整体视觉更加美观和谐。

【2】分成了黄色版和绿色版。

黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。

绿色版适合五六年级，四线三格的高度与原来一样。

注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）

其他的特色和以前一样：

【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。

【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。

【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。

【4】左右留出页边距，避免孩子顶着页边写。

【5】行间空出间距(5mm)，用于写中文意思。

【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。

【7】采用了护眼纸张：淡粉黄色，淡粉绿色。

【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。

购买便利贴的二维码：

【 讲座 · 出版 · 发表 】

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