边读边想象画面

教语文十四年，最害怕的课后习题就是：朗读课文，边读边想象画面。

每次遇到这样的课后题，都是马虎应付，学生也跟着混混沌沌。想象力丰富的孩子能说个一两句，想象力不丰富地孩子，比如我自己，真的就是一个干瞪眼。

偏偏三年级下册第一单元的语文要素就是：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。

这个拦路虎，必须要拿下才行。

回顾教材，二年级下册的时候学习过“读句子，想象画面”，三年级上册结合诗句也进行过练习。我基本上做的把诗句翻译出来，把自己当成诗人走进景中。

那，这一个单元到底需要怎样“试着”去想象画面呢？

第一课《古诗三首》课后第二题，结合诗句意思，想象画面。还是简单把诗句翻译出来吗？比如：

“迟日江山丽，春风花草香。”这两句如何去想象?春天江山明丽，春风送来花草的香味。这样就很没意思了。在这两句诗中，着力点在哪里呢？

上学期的观察单元，我们学习到了“五感法”观察。用到这里来，想一想“丽”是什么觉观察的结果?视觉。假如此刻你就是诗人，你站在暖暖的春阳中，放眼望去，会看到什么?说出了自己看到的什么，感受就紧接着出来了。

看不完的春景，生机勃勃的春景让人陶醉，这时，一阵微风吹来，你闻到了什么?这是从哪里发出来的呢？它们是什么样的呢？

这两句的着力点就是表达感受的字眼。

“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的着力点又是什么呢？

有了上面的练习，这里你会敏感地意识到，这里的着力点就该是静物啦！诗中描写了什么景物？这些景物的特点是什么?你在脑海中把这些景物组合一下。

啊！原来这几个景物还有动、静，忙、闲之分呢！描述画面的时候，你就会自然带上景物的特点，用上拟人化的手法，这幅草堂浣花溪明丽春景图就自然浮现在我脑海中了。

所以，边读边想象画面，一定是先找到文中的着力点。有时这个着力点是感受类的，有时这个着力点是景物，还有的时候着力点是动作——“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”。

找到这样的关键，结合生活经验，边读边想象画面基本就能实现了。同时，不断地进行这样的练习，也是对经验的一种累积，形成能力通路。