审视教材改编问题要回归教材本质

许艳丽

近日，一篇题为《萧红入编课本的不幸遭遇》的文章在网络上引发广泛关注。文章认为，教材改动萧红原作过多。有学者就此提出了“教材改编的边界在哪”的问题。

语文教材是中小学生学习汉语言文字的重要载体，承载着教授中小学生正确规范的语言文字知识的职责，也承载着优秀传统文化教育、社会主义核心价值观渗透、学生审美情趣及良好道德培养的职能。

教材编写属于国家事权，关乎青少年精神的塑造，更关乎社会主义合格建设者与接班人的培养。因而，入选教材的文章不能简单地奉行“拿来主义”，必须经过编者的加工，使文学作品上升为可供中小学生学习使用的教材。

一般而言，能够入选语文教材的课文都是古今中外文学作品中的典范，无论是思想境界，还是文学水平，抑或是表达技巧，都具有一定的示范意义。但是，由于所处时代不同，作者的生活阅历、社会环境、思想认识、价值观等与当下有一定差异，语言表达也会打上时代的烙印，有些已不合时宜，这就需要编者深入加工，使其顺应时代需求，符合学生特点，有利于学生学习。

审视入编教材作品的改编问题，必须回到教材的本质与原点。教材不是课外阅读书籍，而是为课程教学服务的工具与载体，传授知识与技能、训练学生思维、陶冶学生情操、丰富学生审美等多重目标都要借助语文教材完成。语文教材应充分体现教育价值。通过编者的修改，将入编课文的教育价值放大，剔除负面信息，真正适应教学需求，是教材编写的重要原则。

对原作作者的文字进行适当的调整、组合、改动，使文字更加顺畅、语言更加通俗、表达更加流畅、思想更加纯净，有利于学生学习，避免时代隔阂、思想代沟、语言生涩等给学生带来学习障碍。

语文教材的编写是一项极其专业的工作，编者不仅要具备深厚的文学素养、精湛的语言技能，还应当是学科教育领域的专家，对学科教学有精到的见解与实践经验。改编优秀经典文字，谁都不能保证绝对正确，需要广大师生在学习使用过程中集思广议，提出合理的意见与建议。基层教师对教材编写的研究与探讨，社会对教材编写的关注与争议，并非坏事，反而更有利于教材的不断优化，使其更加适应教育教学的需要。

（作者许艳丽，蒲公英评论特约评论员。）

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