（原创）读书随笔：让孩子们在主动探究中获取知识
让孩子们在主动探究中获取知识
——《苏霍姆林斯基：给教师的100个建议》读后感
建议：不要让能力和知识关系失调
让孩子们在主动探究中获取知识
原文:所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒!这样的学生就好比没有牙齿的人：他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……
为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理、对比和分析。对事实的搜集和加工，这本身就是一种知识的状态，即能动的状态——从课堂上获得的知识体系中自觉地挑选出必要的规律性、特性和定义的状态。而使知识进入这种状态是多么重要啊!多年的教育劳动的经验告诉我，搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中，而这种发展又是具有深刻的特性的：学生不仅在分析他周围发生的事物，而且也在分析自己的思维。通过搜集和加工事实，学生就走上了自我进行智育的道路。
反思：在平日的教学过程中，我们都会有这样的体会，那就是教给学生的新知识，有时会发现学生掌握起来比较困难，有的学生还会有这样的感觉，知识听懂了似乎也学会了，可是就是不会解决实际问题，从而产生了知识与能力的脱节现象。
今天大师谈到的“不要让能力和知识关系失调”这一话题，就是在告诉我们：如果知识不是通过学生自主学习、主动探究获得的，那么学生对于知识的认知就是非常肤浅的，更别说去理解应用了。
在与大师的“谈话”中，不由得让我想起了目前我们的学科教学。在“分数”决定一切的评价机制下，更多的课堂教学就显得很功利，那就是让学生掌握知识的目的就是为了应付考试，所以很多时候课堂教学就是为了完成教学任务。正因如此，有很多知识是教师“硬灌”进孩子们的脑袋里，然后让孩子们花费很大的精力去强化记忆，很多“优秀”的教师还会通过大量的习题和考试进行强化训练。其实这种做法对孩子的智育发展是非常有害的，因为知识的获取不是通过孩子们的搜集加工以后得到的，孩子们的智育没有得到真正提升，只是在机械性地背一些死知识。长此以往，孩子们就渐渐失去了独立思考的能力，也就不会运用所学的知识去解决一些实际问题。
关于课堂给学生灌输一些死知识，就应该提一下我们目前的自然科学的学习，例如物理、化学、生物等，这些学科是以实验为基础的自然科学，可是在实际教学中，却发现实验教学令人堪忧。在很多时候，这些学科根本不让学生进行实验操作，学生几乎就没有进过实验室。很多实验要么是教师演示，学生欣赏，或者只是播放实验操作的视频，甚至还会在黑板上“画”实验。这些做法其实都是在剥夺孩子智育发展的权利。
为何这种现象在目前的实验教学中是很常见的现象，主要存在以下几种原因：一是实验条件不具备。尽管对于实验教学一直在监督检查，可是所谓的检查都是在走形式，只要有了实验的计划，学生填写了实验报告单，就是做实验了，这是多么虚假可怕的教学渎职行为。二是教师自身的惰性存在。由于实验教学需要进行一些必要的准备工作，所以一些自以为“聪明”的教师怕自己准备浪费时间，干脆不去让学生操作实验，只是在比划着说实验。三是为了干教学进度不做实验。这种不做实验的现象在毕业班中最为突出，由于毕业班存在学科难度大，学习进度快的现实，有的教师为了挤出时间让学生进行习题的强化训练，就把实验操作的时间给删除了，这样做的确可以收到短期的效应，学生通过习题和考试的训练之后，也能很准确地回答实验操作的内容。岂不知这种做法对于孩子们的智育发展是毁灭性的伤害，因为对于知识的认知就是通过机械记忆得到的。由于不是通过自主探究得到的，一旦应付完考试，孩子们对于这些知识的识记就会很快消失，也就不可能达到学以致用的教育目的。
令人感到痛心的是，这种不负责任的做法竟然会成为一些人的“成功”的教学经验。的确，这种不做实验只是通过机械记忆学会的知识，在考试中还会比做实验成绩还要好些，之所以如此，就在于把实验操作的时间节省下来，进行大量的习题训练，可以考出很理想的分数。可是这种只是为了眼前的考试分数，而不去为孩子们的未来发展着想，就是在慢慢残杀孩子们的独立思考能力和动手操作能力。
今天大师的建议再次告诫我们，不能把知识硬灌给孩子们，正确的做法就是创造一切条件让孩子们去主动探究，独立思考，真正通过大脑对知识的加工和消化。只有这样，就不会让知识与能力脱节，孩子们也就不会出现“知识消化不良”的现象，也就会学习新知识充满浓厚的兴趣。
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。