在线学习并不比课堂学习差！你所不知道的科学事实

【本文作者】

张伟远，教授，博导

北京师范大学首都学习型社会研究院

北京师范大学远程教育研究中心

转自e时代的远程教育

这次疫情是对我国在线教学实践的一次全面检验，凸显出我国在线教育实践的准备不足，相当一部分管理人员、教师、学生、家长缺乏在线教学的知识和经验，感到在线教学只是无奈之举，是没有选择的选择，产生在线教学不如面授教学效果的误解。然而，大量的实证研究表明，如果其他因素没有差异，采用在线教学还是面授教学的形式，并不影响学生的学习效果。

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在线教学与面授教学的学习成效没有显著差异

关于在线教学与面授教学的学习成效比较，长期以来是在线教学领域中的重要研究主题，研究者采用实验研究和准实验研究的方法，即在教师水平和学生水平等其他因素一致的情况下，探究在线教学与面授教学两种不同的形式是否对学生的学习成效产生影响。

2009年，美国政策与项目研究服务小组受美国教育部委托开展对1996-2008年间的51项在线教学、面授教学及混合教学的实验研究进行元分析，结果发现“参与在线教学的学生比参加面授教学的学习成效稍好”。

2013年，陈纯槿等对47项中小学和高校的实验研究或者准实验研究进行元分析，发现在线教学和面授教学在学生学习效果方面没有显著差异，但采用线上线下结合的翻转课堂或者混合式教学的学习成效比单一的教学方法要好。

2014年Kemp 和Crieve的研究发现，在线教学和面授教学不影响学生的学习成绩，但在线教学的成本效益好，更具有灵活性。

2015年美国的《巴布森报告》中说明，“远程教育显然已是主流, 因为超过四分之一的美国学生正在学习至少一门在线课程”，这里的在线学习是指至少80%的课程内容采用在线教学。

2018年，张伟远等在重庆一所高职的研究发现，面授教学和混合式教学在学生学习成绩方面没有显著差异，但采用混合式教学班级的学生在职业素养方面的表现更好。

2019年3月，美国在线教育质量评审机构QM和高等教育研究咨询公司发布了《美国在线教育发展全景报告》，基于对美国280所高校的数据，发现在线学生的学习成效等于甚至高于校园学生。

总的来说，研究结果发现，在控制其他因素的前提下，即在其他因素没有差异的情况下，在线教学和面授教学虽然形式不同，但学生的学习成效是没有显著差异的。

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美国排名第3的斯坦福在线中学

美国斯坦福在线中学是一所采用在线教学的完全中学，专注培养特长学生和天才学生，老师和学生按照课表在同一时间上线，在网络课堂环境中进行教与学，在线讨论是学生学习的主要方式，学校只安排每年两周的暑期面授课程。

然而，美国斯坦福在线中学的水平令人注目，在全美大学预备高中排名位列第3，在全美STEM特色高中排名第5，学校评分达满分，毕业生的大学入学率达100%，许多毕业生被著名大学录取，如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、伯克利大学、加州理工学院、麻省理工学院等。

美国斯坦福在线中学的例子说明，在线教学是能够达到面授教学的水平，但是，要说明的一点是，美国斯坦福在线中学的成功受到教育创新的理念、管理水平、教师水平、学生水平、学校投入、学习氛围等多种因素的影响。

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英国高校综合排名52位的英国开放大学

英国开放大学是一所远程开放大学，有20多万在线接受学历继续教育的学习者。如同其他普通高校一样，英国开放大学接受英国高等教育质量保障署的质量评估，以保证与普通高校同等的质量。

自2005年英国首次开展大学生满意度调查以来，英国开放大学的学生满意度连续几年排在前两位，与剑桥大学并列。在2017年泰晤士高等教育世界大学排名中，在全英高校综合排名中位列第52位, 进入世界大学排名500强。

英国开放大学的例子说明，在开放大学和继续教育领域，在线教学通过良好的质量保证，是能够达到普通高校毕业生的同等水平。

同时，采用开放和远程教育的模式，可以享有经济规模的效益，扩大学历教育的受众面。例如，印度英迪拉·甘地国立开放大学在保证质量的前提下，通过远程教育培养学生的成本只是普通高校的35%。

结 语

在这场抗疫防疫的工作中，推动了所有师生对在线学习的初步体验，也给在线教学的发展带来了契机。期望疫情过后不是回归到面授教学，而是总结经验和教训，加大力度发展科学的在线教学，充分发挥在线教学的优势，让在线教育成为我国终身学习的重要形式，让我国真正成为“互联网+教育”的学习强国。