如何当好低年级的班主任

小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。在这块贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

教师对学生的爱，既表现为知识传授上的无私奉献，又表现为心理上的沟通、正确的疏导和精神上的理解与支持。大家都知道我们班有一个叫 刘彦浩的同学，家住外地。 爸妈是卖菜的，由于父母全方位的呵护，对父母有很大的依赖。他最大的问题就是想家，心中的郁闷很难排遣。刚开始几乎每天每节课都要跑回家。当时知道了他的去向，我及时和家长取得了联系，之后又在他爸爸的护送下来到学校。鉴于他的特殊情况，我没有按逃课来处理这件事，而是心平气和的指出了他做法欠考虑的地方：其一，没跟老师打招呼人就走了，这让老师和家长都很担心，老师都在思考你可能去了哪里；其二，路上极不安全，老师现在还为你捏把汗呢。老师理解你的困难，愿意和你交流，希望你把心里话告诉老师…… 他便认真地听取了我的意见并承认了自己不对，他说老师，我不跑了。但是上完一节课又出现了不想上学的情况。每上完一节课或者趁吃饭时间又跑回家，家长没办法，对他进行又踢又打还是无济于事，第二天把他带到学校，求助老师。通过与之进一步交流，我知道他还存在缺乏自信，与同学交往困难，没有知心朋友，以至于他不想进校门。了解到这一情况后，然后进一步宽慰他，便多找同学玩一玩，让他感到不再孤独了，以后的日子里，我主动利用大课间休息时间给他补落下的课。每次上完课，我都注意观察他的一举一动，以防他再跑，并在中午饭后时间把他领到我的办公室里玩玩游戏，课间活动时找些同学跟他一起玩老鹰捉游戏，慢慢的他的心静下来了，开始喜欢上学了，在接下来的周一的班会上，我特意在全班同学面前表扬他学习刻苦，我之所以这么做，一方面是在全班同学中树立学习典型，做正确引导；另一方面，也想通过这种方式来帮他树立自信。后来我又主动找了几位任课教师，介绍了他的情况，希望老师们多关注他，力所能及的多角度帮他一把。最近他表现非常好。有事没事的上我办公室来找我聊聊天，帮我做一些力所能及的事，班里的一些小事他都抢着去干。我感到稍稍有些安慰。我知道，学生出现问题是正常的，反复出现同一个问题也是可能的。不管有什么困难，只要我们有耐心，带着一份爱心与之沟通，工作就一定会有成效。试想，哪个孩子不是寄托了整个家庭的希望？只有每个家庭的安宁，才能创造出社会的安宁与和谐。

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的辅导等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

低年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。