2021高考全国卷作文：可为与有为，借文化力量奋斗，不负时代重托

全国卷作文“可为与有为”，不但考了命题作文，而且给了一长串的材料。我对这些材料的存在，有自己的看法。

这一大段材料纯属多余

我认为这些材料，完全可以删去。作文仅仅以“可为与有为”为标题，让学生作文，就完全可以了。

当然，作为全国卷的作文命题，一定要体现出慎重性。也许命题者担心，如果不说清楚，不说明确，容易对考生产生误导。如果命题者真是这么想的，那我认为命题者真是想多了。

每一位高三考生，他能走进高考考场，已经在之前经受了考试的千锤百炼。就语文科的作文来说，每一个考生都写过无数篇习作。审题训练，构思作文，对考生来说并不陌生。

所以，为了简洁起见，我认为全国卷这作文，上述一大段的资料完全可以删去，仅仅以“可为与有为”为题，就足以能够启发考生展开联想和思考。

标准的关系型作文

这是一则关系型作文，关系型作文的要义就是以二者的关系为立论的对象，明确提出二者的关系作为全文的中心论点，全文要围绕二者关系展开论证，并且要结合现实。

“可为”，这里有两个层面意思。

第一，是能力问题，个人能力完全可以去做。这是从个人角度来说的，你有能力去做。

第二，从客观条件来说，就是客观条件允许，从客观上来看，可以做。

总之，可为，是从客观具备的条件来说的。这个客观具备的条件，既指客观存在的因素，也指人具备相应的能力。

有为，就完全不同了。

有为，就是有所作为，它更侧重于指经过主观奋斗而产生的客观行为，它必须以主观奋斗为支撑。如果不去奋斗，就没有“有为”！

可见，有为，跟奋斗密不可分。有为，强调的是主观的进取和奋斗。

可为，强调的是客观条件；有为，强调的是主观奋斗。那么两者的关系是怎样的？或者说全文应该以怎样的关系作为中心论点？

两个分论点可以参考

本文提出的中心论点，我放在文末。在这里，我先给大家提供两个分论点，供读者参考。

1.“可为”为“有为”提供了有利条件。

全国卷这则材料，列举了一些文化力量精神力量要素，电影、作品、先烈……这些都是正面的，都可以对人们产生正面的影响。这些也正是有所作为的一个有利条件。在这种先进力量的支撑下，人们正好可以大有作为。

也就是，我们赶上了好的时代，如果不奋斗，那简直是愧对这个时代。

2.“有为”是在“可为”基础上升华的产物。

并不是在可为的时代每个人都会有所作为，有为还是无为，这跟人的主观态度有直接关系。

能为而不为，那就无所作为。勇于进取，那就可以有为。

可见，在同样可为的客观条件下，一个人有为还是无为，主观态度起到了尤为重要的作用。

张桂梅是有为的典范

必须强调，张桂梅是知其不可而为之。

张桂梅一开始想创办一所免费女子高中，连当时的教育局长都表示不可理解。

一方面，张桂梅被认为根本就没当过校长，缺乏相应的管理经验，她不过是一个普通的语文老师。另一方面，张桂梅连建一所学校需要多少资金都不知道，更何况在客观上，当时的教育部门根本就没有相应的资金支持。

在创办华坪女高这件事上，在当时的教育局长看来，甚至在当时的很多其他人看来，张桂梅从事的是一种不可为的事业，根本就不可能变成现实！

最终，张桂梅把“不可为”变成了“可为”。华坪女高不但最终建成，而且已经把1804名女生送出了大山，让她们走向外面的世界。

张桂梅是知其不可而为之的典型。

那么，这个事例跟我们“可为与有为”有什么关系呢？

知其不可而为之，都可以把事情做成，那你说，在“可为”的前提下“有为”，难道不应该更加容易吗？你还有什么价钱可讲？

跟张桂梅创建华坪女高相比，我们既然有了这么优越的条件，我们何不利用这一时代的条件，撸起袖子加油干呢？

除了奋斗，除了激流勇进，我们还有什么可说的？

老山战斗英雄骆牧渊

老山战斗英雄骆牧渊，当得知被派出去执行任务的一位战友是家中的独生子时，骆牧渊找到这位战友，说自己家弟兄四个，要取代这位战友上前线。最终，骆牧渊的请示得到上级的批准。正是在前线残酷的战斗中，骆牧渊失去了双眼。

以身许党，以身许国，这是前辈们的情怀。如果党需要，如果国家需要，那么我们连生命都在所不惜。这不正是“可为”的一种崇高境界吗？

排雷英雄杜富国，把困难留给自己，把危险留给自己，这样他才成为战斗英雄。

老一辈革命家的境界

查一查革命档案，老革命家以及那些先烈们，家族当中都有多人牺牲。难道这不是惨重的代价吗？在当时艰难的条件下，他们都能够有所作为，我们今天，在大好形势下，在这大好时代，我们还有什么理由不去作为呢？

结语

奋斗吧！有所作为，是我们生来就有的使命。特别是，我们赶上了这个好的时代，如果不在这个时代里留下自己奋斗的身影，那真的将是终生遗憾！

下面这个中心论点，可以供读者参考：在可为的时代大有作为！