还是评讲吧

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还是评讲吧

距离七八年级期末考试还有整整一周时间。面对一套套发下去的试卷需不需要评讲，我听到了两个老师的对话。一个说：为了节省时间，准备把答案发给学生让他们自己核对。另一个说：光看不中，还是挑一些讲讲吧。

我不赞同把答案发给学生让他们自己核对。理由是：学习是学生自己的事。一旦学生拿到了答案，很多时候，他们参与学习的性质就会发生改变。老师评讲后让学生自己得到答案，一部分学生关心的是“我哪里出错了”、“为什么出错了”。老师直接告诉学生答案，由于没有了悬念，一部分学生可能更关心的是“自己做对了多少”。即使心里明白个别是“蒙”对的，也认为自己会了。对一些小的错误，人们首先都是为自己辩护，然后原谅自己，甚至忽略不计。即是老师再评讲，他也会降低兴趣，甚至心不在焉，更不要说不讲了。于是，考试的时候，原有什么错误，仍然会犯什么错误。

我认为：平时训练和大型考试如高中招的本质区别之一就是：大型考试的目的是展示每个人会了多少，也即做对了多少。而平时训练的目的则是暴露错误，检验每个人有多少不会的，并努力去尝试纠正，让它也成为会的。如果只看中自己做对的，而隐藏了错误，训练也就失去了它应有的意义。

因此，我赞成老师还是挑一些讲讲吧。当然这个“挑”不是随意的，而是有目的、有预见的。

这个预见，是一种能力，也是一种本事。它是老师在平时的上课及辅导、作业等过程中，对自己所教学生的学情的准确预判。预判对了，老师就可以有针对性地分析错误，让错误成为一种成长的契机，这样的课堂就是一种最完美的高效课堂。即是预判错了，也可以强化知识，在考试中减少一些不必要的意外发生。更何况，预判谈不上对错，它是老师心里的易错点或重点，对于不同层次的学生，它会产生不同的感觉，不论是警示还是提醒，它都会在学生心里留下不同的痕迹。

只有让学生暴露错误、重视错误、接受错误，学生才可能从错误中吸取教训，并改正错误。这可能就是老师评讲的价值和意义所在。也正因为此，我认为：还是评讲吧。