自主教育“数学名师工作坊”系列研修活动启动
2021年3月8日下午，期待已久的自主教育“数学名师工作坊”系列研修活动在自主教育试验校北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校正式启动，参加活动的有自主教育首席顾问吴正宪老师、自主学习研究院刘桂旺老师、北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校于娜校长以及金都分校、北京工业大学附属中学十八里店分校、北京通州后南仓小学、北京通州东方小学、北京石景山古城二小50多位教师及代表参加活动。
本次活动聚焦自主课堂理念下的学生自主学习能力培养，就数学课堂中如何培养学生自主学习能力，提升学生数学核心素养开展课堂研究。
首先，北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校常鑫老师给大家带了一节《数的奇偶性》现场研究课，常老师以任务驱动下的问题导向课堂构建，循序渐进，逐步激发学生对“数的奇偶性”自主探究意愿，通过问题串设计培养学生解决问题的能力，提高学生自主学习兴趣。师生互动，生生互动，课堂氛围和谐融洽，学生思维灵动，正如常鑫老师所说的，这堂课是设计，始终围绕将学生自主学习植根在课堂中的理念，确保在课堂中让每个学生都有任务，让每个学生都有机会，让每个学生都有实际获得和成功的体验。
吴老师对常鑫的研究课也给予了高度评价，这是一堂非常成功的自主学习课堂，学生能够轻松愉悦主动地参与课堂活动，自主提出问题，解决问题，教师给予学生充分的思考空间，给予学生足够的自主探究机会，深度学习，获得积极的情感体验。
随后，吴老师也给大家带来了一节示范课——《加减乘除》复习课，吴老师由浅入深，适时点拨，给学生留下思考空间，自主探究，生生互动，师生互动，深度学习，从常见加减乘除四个独立的运算中探究它们之间的关系，随后对这四种运算的本质进行深度研究，让学生体验到运算的本质实际上就是计数单位的计算，让学生深度立即运算本质，提高学生的质疑能力，问题解决能力和说理能力。吴老师指出，在课堂中，考查学生是否进入自主学习状态，可以从以下几个方面看：1. 学生是否全身心投入，是否有真实的情感体验，需要达到“铃声响，思未断，情未了”的状态；2. 课堂中教师设计的真实任务和学习主体是否吸引了学生深入学习，是否逻辑清晰，说理到位。3. 课堂状态是否从原来的关注教师怎么教转变为关注学生怎么学，自主学习的目标就是要改变课堂中学生的学习方式。
这是自主教育“数学名师工作坊”系列研修活动的首场活动，后续活动将在以吴老师为核心专家团队带领，聚焦自主学习课堂研究，促进课堂教学和学习方式的变革，教师们在持续三个多小时的研修活动中认真学习，收获满满，并在第一时间写下学习反思和收获：
北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校 常鑫
吴老师提到：要想减负增效，教学方式必须要改革。自主学习就是学生自主、主动参与的学习过程，它是个自主、完整、探究的过程。第一节课就是以任务串的形式引发学生自主学习，给学生自主时间进行学习。自主学习的课堂，学生要学会自己想问题，才有权利和底气与同学进行对话。自主学习和深度学习是一样的，是学生愉悦、积极、探索的情感体验，学生全身心投入，是积极的情感体验。
自主学习的特点：
（1）全身心投入学习，对下一节课仍然充满期待。（铃声响、思未断、情未了）
（2）有真实任务和学习主题，吸引学生不离不弃学习的过程。
今天的学习收获颇多，我们的课堂到底怎样才能培养学生自主学习、自主教育，这是值得我们深思的，通过吴老师的培训，让我更加明确自己教学中的方向。
北京市石景山区古城第二小学 陆德霞
很高兴又一次走进吴老师的课堂，同时通过吴老师的小讲座让我们对学生自主学习又有了新的认识。减负增效不是简单的减少学习内容就叫达标，更重要的是要通过对少量的知识学习达成对数学本质、数学策略、数学思想的深度认识，从而提高学生的学习效果。吴老师提到要达成减负增效就需要教师转变教学观，变革学生的学习方式，为学生营造可自主学习的空间。因此我们要多站在学生的角度思考问题，要努力达成每个学生在每节课都有任务，每个学生在课堂上都有机会，每个学生都要有实际获得。自主学习就是要达到学生自觉地想问题，在解决问题过程中还要有所思考；在自主学习的过程中学生是全身心的投入，能有积极的情感体验，在吴老师的课堂，不用说学生，就是听课的我们都被深深吸引；其次有真实的任务或主题吸引学生积极思考，任务设计要具有挑战性，就会让学生有参与的兴趣。再思考今天的两节课，确实让学生感受到原本枯燥的知识点，但在教师抛出的有挑战性的任务或主题后却引发了学生精彩的表现。在女神节让我们收获了别样的礼物。
北京市石景山区古城第二小学 栗娟
第一节课，老师由浅入深设置不同难度任务，引发学生思考，带动学生自主学习，在生生讨论中，教师适时恰当引导学生发现问题本质。
第二节课，吴老师对学生学情把握非常有经验，结合学生思维和现场生成，能够非常适时的引出各种新问题，非常恰当地“悄悄”引导学生思考，学生的热情被点燃，实现深度学习和自主学习。
在我的教学中，需要向老师学习，要注意做前测，充分了解学生，才能做到课上适时恰当的引导，调动学生积极性，变被动学习为自主学习。
北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校 贾坤杰
两节课带给我的感触很深，特别是吴老师提到，对于现在国家提出的“减负”，就是要改变教学的方式。而自主学习，正是帮助学生建立完整的学习探究过程，让学生在自主中，在兴趣中完成对知识的学习。教学方式的改革是大趋势，我们作为教师，要不断站在学生的角度，思考课堂教学的方法，建立一个让学生积极、愉悦、富有挑战性的课堂，带领学生学习更多的知识。让学习在课堂中真发生！
北京市石景山区古城第二小学 于金培
本次活动的主题是“自主学习”，也就是着眼于学生学习方式的变革。这源于近年来，全社会都在倡导减负，要减负就必须增效，“自主学习”就是从变革学生学习方式这一角度来应对这个难题。传统的课堂，最常见的教学方式就是老师问，学生答。老师将要教学的知识以及重要结论设计成一个一个的问题串，逐步带领学生归纳出数学结论，整个课堂以这种对话的方式进行，学生的实际参与其实还是很小的一部分。“自主学习”就是让学生亲身经历知识发现的过程，自己探究结论背后的道理，用一定的探究方法自主归纳出结论。
常老师的课堂以任务驱动，整节课以3个大任务贯穿始终，努力实现提出的“每个孩子都有任务；每个孩子都有机会；每个孩子都有实际获得”生本目标。每一项任务都是学生自主发现、自主验证、自主归纳，从而实现学生的“自主学习”。在以任务驱动学生的自主学习时，一定要注意，我们设置的任务对学生应具有挑战性。
吴老师的课堂讨论气氛热烈，让人想起了先秦时期诸子百家辩论的场景，浓浓的学术辩论氛围感染了每个孩子，大家都沉浸其中，越来越放得开，越来越想表达。就这一点，让人着实佩服，需要有怎样的学识、怎样的人格魅力、怎样的才华才能带着36多个孩子自然而然地变成小研究员啊！回想起自己的课堂，一直努力创设情境，常常用儿童喜欢的小动物、卡通人物等引入，孩子刚开始还兴致盎然，可是最后渐渐就不感兴趣了。吴老师的一节课没有创设任何有趣的情境，没有幻灯片，两块黑板，几支粉笔，吴老师带着一群孩子就上出了一节精彩的课，就想于校长介绍的“这是生命的40分钟”，让人回味，也让人感动。那吴老师又是如何实现这样的“自主学习”课堂，我想，那就是吴老师舍得放开孩子。吴老师一直在引发学生思考，一直在鼓励学生表达，一直在引导学生总结，整个学习过程都以学生的实际参与为主。
最后，吴老师总结了什么是自主学习的课堂，那是一种学生全身心的投入，全程积极参与，有着良好的、喜悦的、成功的情感体验的课堂学习，这是自主学习的第一个特征，我想从心理学的角度看，学生在课堂上在做自我实现。其次，自主学习应该有真是的学习任务和学习主题，一直吸引着学生。关于如何设计这样的任务，吴老师提到，教师需要有一个高的站位，把每一个课时镶嵌在一个关系网中，对知识间的结构和关系有清晰的认识。在学习形式上，吴老师提到，一定要先独立思考，再合作交流，必须让学生先有想法，为合作交流做好准备。
两节自主学习的课堂都是我们学习的典范，还值得我们好好琢磨，自主学习的方式如此好，很希望以后的活动中，吴老师能指导我们如何进行自主学习的教学设计。感谢自主联盟团队。
北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校 刘卓
在3月8日的下午，我有幸参加了“全国自主教育联盟——数学名师工作坊”的活动。
第一节课时有常鑫主任执教的一节五年级的《数的奇偶性》，常主任以任务串的形式，设置了由浅入深的问题，以学习单的形式让每一位学生都有任务，都有平等的学习机会，都有实际的知识获得，以及成功的学习体验。常主任将课堂还给学生，做到了师向后退，生向前走。给了学生更多的空间。
第二节课是由吴老师执教的一节六年级的复习课《加减乘除的那些事》。在课堂中，随着吴老师的尊重与鼓励，孩子们越来越大胆，思维也是越来越活跃，都在积极的思考，勇于表达自己的想法。每个孩子都有机会，达到了思维之前的碰撞。吴老师的课堂，能感受到老师对学生的尊重，能感受到老师与学生交流的平等性，这样孩子更有信心，更能表达自己的想法。学生的学习是自主的在发生，他们是愉快的在学习。
今天学习收获颇多，通过今天学习和点评，更加坚定了我教学中的方向。
北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校 刘蕾
听了吴老师的课让我受益匪浅，也让我感受到了“自主学习”在课堂的重要性。要想在减负这个大背景下让学生学到更多的知识，我们要做的就是要提升课堂质量，也就是创造自主学习的课堂。在这样的课堂中，要做到让每个孩子都有任务，让每个孩子都有机会，让每个孩子的思维都能动起来，让孩子们得到思维的碰撞。吴老师的课堂能让我深深的感受到老师对学生的尊重，老师对学生情感的交流，这样的课堂大大提高了学生对学习的兴趣，让学生感受到了获取知识的快乐；吴老师跟学生们沟通就像跟朋友沟通一样，并鼓励每一个学生主动发言、大胆提问，这不仅增强了学生对学习的信心，更让学生在知识上有了提升。课后学生用“如梦初醒”来形容对这节课的感受，也充分体现了“自主学习”课堂的时效性和应用性。
北京市石景山区古城第二小学 韩璐
改变学习方式提升自主学习能力
今天特别有幸参加了自主学习联盟组织的名师工作坊活动，聆听了吴正宪老师的课和讲座，对我的教育观念转变有了很大的促进作用。
金都小学的常主任做了“数的奇偶性”一课，她的任务设计精巧，通过猜测、验证、得到结论、引发深度思考这个过程，让学生的思维层层深入。特别是常主任提到的让每个孩子都有任务，每个孩子都有平等交流的机会，每个孩子都有实际获得，更是一个努力的目标。
吴正宪老师的课堂更是孩子们最爱的地方，在愉悦的氛围中，孩子们体验着知识的乐趣，全身心投入进去，有些孩子在回顾本课收获时，充满了幸福感，“如梦初醒”“恍然大悟”。孩子们在加减乘除这些熟悉的运算中，获得了全新的观察视角，发现完全不一样的联系，在自主思考的过程中，提升了思维能力，构建了知识体系。知识点不再是杂乱无章的，而是连接成网络。在孩子们的头脑中，构建了知识树，而且留有进一步生长的空间。吴老师的教育是生命的教育，她的教育不是针对一个知识点，一节课的设计，而是为孩子人生的可持续发展奠基。
改变教学方式，把课堂还给学生，让每一个孩子都能在真实任务，学习主题的引领下不断进行自主思维，铃声响，思未断，情未了。
北京市通州区东方小学 饶光莹
第一次走进自主学习的数学课堂，我品出了“三味”：
1.自由味：面对孩子们“不确定的多样的想法”，或对或错都受到了保护和尊重；“为什么”很多，留给学生的“空间”很大；将情境与任务为学习载体，让活动贯穿始终，让每一个孩子都参与进课堂。
2.智慧味：老师们关注学生思维发展，引导孩子在一次次思维碰撞中积累经验，站在学生的角度从无到有审视数学问题，带学生追本溯源去寻根。
3.人情味：老师们用爱心唤醒孩子的情感，两节“自主探究，体验学习”的课堂，因爱而生。从心灵深处流淌出的语言，才是孩子需要且契合的。