如何从 “菜鸟”班主任华丽转身？ ——《 “菜鸟”班主任的困惑与成长》案例评析
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读了张雯雯老师的《 “菜鸟”班主任的困惑与成长》，为张老师的个人反思点赞。在经历了两次比赛的失利，特别是班长小Z的真情告白之后，张老师由“困惑”而“反思”，体现了一种成长的自觉。稍微感到有些不足的是，张老师反思的着力点不是太准确，没有抓住班级管理的“牛鼻子”。
班级管理的“牛鼻子”是什么？是“放手”与“支持”的平衡。所谓“放手”，是班主任要善于把工作交给学生，使学生在完成任务的过程中提高设计、协调、沟通和管理能力，巩固知识，增长才干。所谓“支持”，是班主任必须为学生提供必要的最大限度的支持，使学生学会方法、策略，学会动脑，锻炼思维。
从张老师的案例中可知，张老师虽然知道“放手”，但不知道为什么“放手”，不知道如何“放手”，缺少对学生应有的支持。
怎样做到对学生的“支持”呢？
首先是“搭台子”，班主任要善于把班级工作交给合适的学生去完成，为学生搭建展示才华、锻炼成长的舞台。在英语合唱比赛中，张老师“基本放手给班干部小Z”负责，就是一种“搭台子”，可惜的是，张老师没有在后续的工作中给予小Z应有的帮助，致使比赛再次失利，同学们伤心异常。
其次是“指路子”。给学生“搭台子”之后，班主任不应该撒手不管，而应该时刻关注着孩子们的表现，在他们为某件事束手无策之时，及时伸出援手，给他们指点迷津，教给他们方法，开阔他们的思路，使他们增强勇气，树立信心。以英语合唱比赛为例，班主任应该帮助同学们正确全面地分析上次失利的原因，如上场、退场问题，节目衔接问题等等，吸收上次比赛的成功之处，如“花样繁多”等等，以学生为主体，与学生共同拟定这次比赛的具体方案，而不应该“基本放手”。
再次是“竖梯子”。如果“指路子”之后学生仍然觉得存在困难，班主任应该给他们 “竖起梯子”，也就是给学生搭建小台阶，降低学生工作的难度。还是以英语合唱比赛为例，张老师应该让小Z负责全面，再选出策划、合唱、乐器、才艺、服装、队列等分项的小组长负责单项工作，这样，既能集思广益，又能给更多的学生以展示、锻炼的机会，相信效果一定会更好。
最后是“摇旗子”，即给冲到前台展示自己各方面才华、为班集体争得各方面荣誉的学生摇旗呐喊，加油鼓劲。这是班主任的态度，也是班主任的立场。班主任应该让全体同学都看到，为班级做出贡献的同学，一定能得到全体师生的尊重。即便是某项活动没有取得理想的成绩，但活动中一定有可圈可点、值得表扬的某一个侧面，班主任一定要第一时间进行总结表彰。这方面张老师基本上没做任何工作。“月光诗会”，张老师没有进行总结；英语合唱比赛，张老师也没有想到总结，反而是班长小Z提前站到了讲台上，张老师只是被动地“按捺不住”才走进教室，而是陈述的内容除了“安慰”，便是“辩解”。
记得澳大利亚一位有３０年教龄的中学物理老师在回忆自己的教学体会时说过这样一段话：第一个十年，教物理；第二个十年，教学生如何进行物理方面的探索；第三个十年，对自己正在探索物理的学生提供帮助、支持。显然，这位老师认为自己的教育生涯中最珍贵的经验是“给学生提供帮助、支持”。班主任工作也是如此，应该认真做好“搭台子”“指路子”“竖梯子”“摇旗子”四篇文章，在学生需要帮助的时候全力提供支持，如此，便可以实现“菜鸟”的华丽转身。