如何从 “菜鸟”班主任华丽转身? ——《 “菜鸟”班主任的困惑与成长》案例评析

(图片来自网络)

如何从 “菜鸟”班主任华丽转身?
——《  “菜鸟”班主任的困惑与成长》案例评析
袁建国
(20210776)
说明:《“菜鸟”班主任的困惑与成长》是《班主任之友》刊发的一篇案例文章,作者是江苏省南京市第十三中学张雯雯老师。大致内容是张老师的班级连着参加两次比赛都仅获得了三等奖,他对自己的表现进行了深刻反思。

读了张雯雯老师的《  “菜鸟”班主任的困惑与成长》,为张老师的个人反思点赞。在经历了两次比赛的失利,特别是班长小Z的真情告白之后,张老师由“困惑”而“反思”,体现了一种成长的自觉。稍微感到有些不足的是,张老师反思的着力点不是太准确,没有抓住班级管理的“牛鼻子”。

班级管理的“牛鼻子”是什么?是“放手”与“支持”的平衡。所谓“放手”,是班主任要善于把工作交给学生,使学生在完成任务的过程中提高设计、协调、沟通和管理能力,巩固知识,增长才干。所谓“支持”,是班主任必须为学生提供必要的最大限度的支持,使学生学会方法、策略,学会动脑,锻炼思维。

从张老师的案例中可知,张老师虽然知道“放手”,但不知道为什么“放手”,不知道如何“放手”,缺少对学生应有的支持。

怎样做到对学生的“支持”呢?

首先是“搭台子”,班主任要善于把班级工作交给合适的学生去完成,为学生搭建展示才华、锻炼成长的舞台。在英语合唱比赛中,张老师“基本放手给班干部小Z”负责,就是一种“搭台子”,可惜的是,张老师没有在后续的工作中给予小Z应有的帮助,致使比赛再次失利,同学们伤心异常。

其次是“指路子”。给学生“搭台子”之后,班主任不应该撒手不管,而应该时刻关注着孩子们的表现,在他们为某件事束手无策之时,及时伸出援手,给他们指点迷津,教给他们方法,开阔他们的思路,使他们增强勇气,树立信心。以英语合唱比赛为例,班主任应该帮助同学们正确全面地分析上次失利的原因,如上场、退场问题,节目衔接问题等等,吸收上次比赛的成功之处,如“花样繁多”等等,以学生为主体,与学生共同拟定这次比赛的具体方案,而不应该“基本放手”。

再次是“竖梯子”。如果“指路子”之后学生仍然觉得存在困难,班主任应该给他们 “竖起梯子”,也就是给学生搭建小台阶,降低学生工作的难度。还是以英语合唱比赛为例,张老师应该让小Z负责全面,再选出策划、合唱、乐器、才艺、服装、队列等分项的小组长负责单项工作,这样,既能集思广益,又能给更多的学生以展示、锻炼的机会,相信效果一定会更好。

最后是“摇旗子”,即给冲到前台展示自己各方面才华、为班集体争得各方面荣誉的学生摇旗呐喊,加油鼓劲。这是班主任的态度,也是班主任的立场。班主任应该让全体同学都看到,为班级做出贡献的同学,一定能得到全体师生的尊重。即便是某项活动没有取得理想的成绩,但活动中一定有可圈可点、值得表扬的某一个侧面,班主任一定要第一时间进行总结表彰。这方面张老师基本上没做任何工作。“月光诗会”,张老师没有进行总结;英语合唱比赛,张老师也没有想到总结,反而是班长小Z提前站到了讲台上,张老师只是被动地“按捺不住”才走进教室,而是陈述的内容除了“安慰”,便是“辩解”。

记得澳大利亚一位有30年教龄的中学物理老师在回忆自己的教学体会时说过这样一段话:第一个十年,教物理;第二个十年,教学生如何进行物理方面的探索;第三个十年,对自己正在探索物理的学生提供帮助、支持。显然,这位老师认为自己的教育生涯中最珍贵的经验是“给学生提供帮助、支持”。班主任工作也是如此,应该认真做好“搭台子”“指路子”“竖梯子”“摇旗子”四篇文章,在学生需要帮助的时候全力提供支持,如此,便可以实现“菜鸟”的华丽转身。

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