原来孩子的问题在这里已经体现，早知道早挽回，不再做糊涂父母

文｜动历盒育儿袁老师

我觉得孩子写作文强调的是“我手写我心”，让作文真正回到写作本质，回到孩子自我生命体验表达的需要上来。

因此，从一开始，它就与“心”密不可分，在教授作文的过程中，我们愿意把每一个孩子，每一篇习作都当成一个心理个案，通过作文去了解他们，关心他们，爱他们，通过心理分析，发现他们藏在作文背后多彩多样的真实自我，从而更好地帮助他们。

谁是圣诞老人？

小C是个女孩子，文静，但不失开朗。在作文课上，学习比较认真，但作文中规中距，很少有出色的文章。但在一次以“悬念”为主题的课上，小C写了一个很有意思的故事：一个贫苦人家的女孩有一个心愿，每年的圣诞节来临，她都希望圣诞老人能送给她礼物。这个礼物不是玩具，也不是零食，而是让她的爸爸跟她一起过节。她爸爸工作太忙，连节日也回不了家。这一年圣诞节又来临了，小女孩再也不愿意呆在家里，独自跑到了广场上，因为当新年钟声敲响时，那儿就会来几个圣诞老人，她要让圣诞老人实现她的心愿。

这是一个独特的故事，每当我在学生的作文本里看到这样特别的故事，总会思考他们为什么选择这个题材来写，结果发现，这些作文的背后总是有孩子各种各样的深层原因。小C当然也不会无缘无故写这个故事，这肯定是她真实心理的自然投射，我猜想可能她遇到了跟故事里的小女孩差不多的问题。在跟她的交谈中，果然得到了肯定的回答，她很希望忙于工作的爸爸能在她休息天的时候陪她。

小C的故事还没有完结，她写到小女孩来到广场，看到圣诞老人时，思路又局限了。她原先的设想是，圣诞老人用法术实现了她的心愿，让爸爸回来陪她了。这显然是个平庸的结尾，我提示她再想想，有没有另外一种令人感动的可能性。

小C回到座位上后，认真地思考了几分钟，写下了新结尾：小女孩在向圣诞老人诉说愿望的时候，圣诞老人噙着泪花紧紧抱住了她。小女孩这才知道，这个圣诞老人就是她的爸爸，每年圣诞节，为了赚钱维持家计，她爸爸都在寒冷的广场上扮演圣诞老人呢，小女孩很感动，流下了泪。这时，新年的钟声敲响了，父女俩终于在一起过了一个幸福的圣诞节。

故事到这里结束了，广场上的小女孩理解了爸爸，我想生活中的小C，在此时也肯定理解了她的爸爸。

小C说，她对这个新结尾相当满意。

好孩子的“坏心理”

小D是个典型的好孩子，对人很有礼貌，规规矩矩的，从来不做“坏事”，也不说“脏话”。他的妈妈也一直以此为傲，并更以“好孩子”的标准来要求他。但在我跟小D的接触中，发现这个男孩子其实心中涌动着一股不安分的情绪。这种看法在一次“自动写作”训练中得到了近似夸张的证实。

所谓“自动写作”，其实是一种无意识写作，就是让学生在作文本上不经任何构思，静观自己脑海里涌现的句子或词汇，不用逻辑，也没有好坏对错，完全遵从自己的潜意识，像流水一样，想到什么写什么。用这种方法可以训练孩子的灵感思维，以及作文思维的扩散性和迁移性。在十分钟内，每个孩子都写出了比他们平时同样时间多两到三倍的文字。但小D的文字让我感到震惊和尴尬。开头两面还好，最后就慢慢变了味，甚至出现了很多暴力和粗口的文字，连我看了都脸红，跟平时别人对他的印象判若两人。

“自动写作”暴露了他被压抑积年的不满情绪，一个被“好孩子”外壳束缚得透不过气来的灵魂。这同样是一种危险的信号，这也是为什么有些小学时的“好孩子”，到了初高中住校离开父母的约束，往往很快沦落甚至变本加厉变得更糟的原因之一。

完成训练后，小D像从梦中惊醒，一副闯下了大祸的模样，可能也觉得自己写的这些不应该，更害怕我会把这些文字拿给他妈妈看，这可是会要了他的命的。他跟我说，不要把作文本给他的爸爸妈妈看，我答应了他，并同意他把这一面作文纸撕掉。

小D撕了这些文字，撕得很碎很碎。我想，如果他妈妈真的看到了这个“自动写作”，会怎样想呢？会直接打小D一顿呢？还是会从自己身上找原因？

我无法推测，因为我已经答应小D，替他保守这个秘密。但我换了一种方式和家长交流，把孩子的心理状态聊了聊，希望家长引起关注，容许和接纳孩子的不完美，并适当给孩子减压。

我觉得，作文不仅仅停留在能写一篇漂亮辞藻这样浅的层次上，因为“作文先做人，做人先正心。”作文能力考察的是一个人的全面素质，特别是体验能力和心理感悟能力。作文同时也是一种叙事治疗，可以医治心灵，感悟生命，表达体验，完善自我，这才是“作文”的真谛。

爸妈可以多看看孩子的作文，通过作文这个桥梁去关注孩子的心理，跟孩子沟通，因为孩子的心理秘密很可能就藏在作文里了。原来孩子的问题在这里已经体现，早知道早挽回，不再做糊涂父母！