波哥原创⑤ | 素养是不能直接教的
专家们在研究素养怎么教，
教师们在讨论素养怎么教。
不少教师们在教案上居然写上：
通过这节课培养了学生什么什么素养。
上述做法都是错的，
因为素养是不能直接教的，
所以我们不要讨论如何教素养，
应该讨论是通过教什么来形成素养。
为什么素养是不能直接教的？
要从学习结果的分类谈起。
学生的学习结果有广义的知识、能力、品格、素养、智慧等，广义的知识又包括狭义知识、技能、策略、方法、经验、价值观知识。
众多的学习结果之间有什么关系呢？
首先学的是知识、技能、方法、情感、态度、价值观等。
然后运用知识技能方法来解决问题，在这过程中形成能力。
在做事过程中逐步整合、内化情感态度价值观，塑造了品格。
在某方面有多种能力和品格，形成了某方面的素养。
有多方面素养就是多面体甚至全面发展的人。
用“点线面体”来打比方，
让各位更加明白它们之间的关系。
常说“今天学某个知识点”，
意味着知识有“点”的属性。
常说“你在音乐方面素养很高”，
意味着素养有“面”的属性。
能力、品格介于点和面之间，
因此，有“线”的属性。
根据这幅图，
我们可以轻松地讨论这些问题：
1．在素养时代，要不要关注知识和技能？
2．知识、能力、素养，哪个学起来容易？
3．知识、能力、素养，哪个学起来快？
4．现在考试是在考知识、能力还是素养？
5、知识、能力、品格、素养哪个教起来容易？
知识技能是形成能力的基础、
能力是形成素养的基础，
没有知识何谈素养。
有专家说：现在讲素养不谈三维目标了，
这观点显然是错误的，
因为三维目标的本质是广义知识，
三维目标是素养的基础。
知识、能力、素养三者比较起来，
知识学起来最容易，
素养学起来最难。
知识、能力、素养三者比较起来，
知识学起来最快，素养最慢。
中国有句古话：“十年树木，百年树人”，
这句话意思是一个素养形成要一百年，
这可能就是很多人没有素养的原因吧。
中国考试在升级，素养是可以考的。
三十年前考知识、
二十年前考能力、
近几年考素养。
考知识的本质，
考头脑中装了多少知识。
考能力的本质，
考怎么用知识解决问题。
考素养的本质，
考在正确价值观指导下解决问题。
高考作文，就是典型的考素养，
考了价值观和写作能力。
考素养其实也考了知识和能力，
因为素养背后是知识和能力。
教与学是两个概念。
知识是学起来容易，知识教起来也容易，
能力和品格是学起来难、教起来也难，
能力+品格=素养，那素养教起来是难上加难，
可以说，素养是不能直接教的。
素养不能直接教，素养是养出来的。
素养形成分自然养成和主动形成。
素养自然养成=原料+环境
自然养成是如同养猪，
给不同的饲料养成不同的猪；
自然养成环境也重要，
所以有孟母三迁的故事，
所以要进行学校文化建设。
主动形成可以加快素养的培养速度，
素养主动形成=干活+反思，
践行这公式是形成素养的捷径。
林彪在红军时期为什么成长那么快？
因为天天打仗、时时反思。
素养不能直接教，又要考，
那素养的价值何在？
素养是教学的灯塔，
素养指引教学的方向，
素养指引着学什么和怎么学，
学习有利于形成某种素养的知识，
用有利于形成某种素养的方式来学习。
素养不能直接教，那课堂教什么？
课堂教素养的四大要素：
知识、技能、思维、价值观。
所以，教师们，再也不能在教案上写：
通过这节课，培养了什么素养。
最好写成这样：
通过这节课，有助于培养学生什么素养。
金句一
金句三
素养形成有分自然养成和主动形成。
金句四
素养是教学的灯塔。
金句五
我们不要讨论如何教素养，应该讨论是通过教什么来形成素养。
人物介绍PROFILE
刘静波
巴德美际学校学术校长
高质量学习研究院院长
“高质量学习”理论创始人
曾获得广东省基础教育成果奖一等奖。原深圳市平冈中学校长，广东省中小学校长联合会专家委员会专家、深圳市学科带头人、华东师大客座教授、华南师大硕士生导师、深圳大学硕士生导师，自2015年担任深圳平冈中学校长以来，凭借“高质量学习”理论实践让学校教学成绩迅速攀升，2018-2019年蝉联深圳市高考工作最高奖项“卓越奖”，2019年深圳市高考公办高中综合绩效指标第二，纯文化科高考（不含艺体）进步率第二。