（原创）教学随笔：“重力”第二课时教学反思
第二次教学反思：
得：在突破了“重力的产生和重力的大小”以后，第二课时重点突破后面两个难点，即：重力的方向和重力的作用点。下面将第二节课对于这两个难点的学习过程梳理一下：
（一）关于“重力方向”的学习思路
第一环节：实验探究重力的方向
1.通过“悬挂小球”进行演示实验，引导学生分析重力的方向。
2.学生对于重力的方向最初概念不清楚，有很多同学认为是“垂直”。
3.教师引导学生对“竖直”和“垂直”进行概念的辨析。
4.在经过教师的引导以及学生的讨论，得出最终的结论：重力的方向——竖直向下
（说明：学生对于“垂直”与“竖直”这两个概念容易混淆，为此必须在此给学生一段交流讨论的时间和空间，以便于学生理解透彻“竖直向下”。）
第二环节：探究重力方向竖直向下的应用
1.学生阅读课本P9，初步感知“重垂线”的作用；
2.教师利用多媒体展示“重力方向的应用”实例
（1）重垂线-----判断墙壁是否竖直，墙上的画是否挂正。
（2）水平仪-----判断台面是否水平。
（3）物理天平的调节
（说明：关于重力方向竖直向下的应用——“重垂线”，有很多学生的感性认识不足，为此在这个环节必须给学生进行知识的拓展，尤其渗透了“物理天平的调节”更是加深了学生的认识。）
第三环节：探究重力方向“竖直向下”中的“下”
1.学生阅读课本P10“想想议议”，并且思考其中的问题；
2.教师播放视频，并引导学生进行讨论“下”的含义——指向地心
（说明：学生对于重力的方向“竖直向下”第一个思维误区，就是将“竖直”和“垂直”区分不清，另外一个思维误区就是不能正确理解“下”，为此需要引导学生辨析清楚。）
（二）关于“重力作用点——重心”的学习思路
第一环节：初步感知重心
1.学生阅读课本P10，初步了解“重心”的概念；
2.教师播放视频，引导学生正确理解“重心”。
（说明：重心其实是一个比较抽象的概念，学生理解起来比较困难，为此在这个环节需要结合视频进行微观解释，以增强学生的感性认识。）
第二环节：物体重心的确定
1.学生阅读课本P10，明确质地均匀、外形规则的物体的重心——物体的几何中心上；
2.课后实验探究“形状不规则物体的重心”。
（说明：物体重心的确定是难点问题，尤其是对于不规则形状物体的重心，可以引导学生结合《伴你学》P24“身边的科学”，利用身边的物体进行实验探究，从而掌握悬挂法确定重心的方法。）
第三环节：知识拓展——重心与稳度
1.教师提出问题：在进行长跑时，运动员起跑时的站立姿势如何？——安排班级的一个运动员进行展示；
2.教师播放视频，并引导学生进行小实验，得出如下结论——重心越低越稳定。
3.学生讨论“重心越低越稳定”的实例，例如：不倒翁等。
（说明：重心与稳度的现象在实际生活中有很多应用，尽管课本没有这方面的知识，为了拓展学生的知识面，可以在学习重心的基础上，进行感性认识的强化。）
失：本节课主要解决了两个难点问题——重力的方向和重心，其实针对这两个难点有两个题型，即：（1）画物体重力的示意图；（2）有关“重心与稳度”的简答题。由于课堂重点进行了难点的突破，相应的习题训练不太充分，学生对知识点的掌握没有进行强化。
措施：在进行完有关“重力”的四个难点突破以后，针对难点问题进行相应的习题训练。
题型1：探究物体重力大小与物体质量的关系
《伴你学》P12第2题；《伴你学》P14第13、14题.
题型2：G＝mg的应用
《伴你学》P13第3、5、6题；《伴你学》P16第15题.
题型3：重力方向的应用——重垂线
《伴你学》P13第4题
题型4：重力的示意图
《伴你学》P14第11、12题
题型5：重心与稳度
《伴你学》P16第16题
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。