习作的字数太容易，人教版五年级教材例
首先
小卞同学代表
“小语思维导图”教科研微信公众平台祝大家：
女神节快乐！
都在关注新教材怎么教，而新的统编教材还有一个学期呢，在这黎明前的黑暗之际，先反思下人教版语文五年级上册2个单元的课文教学。
由于关注“读写障碍解决”的课题研究，努力提升教科研在学习问题的实际解决效果，对借鉴阅读进行表达的学习训练，有了更多的思考，对课堂的教学实践也有了新的影响。
第一课：草原
读写障碍转换例1：
例：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
走了许久，远远望见了一条河，像一条迂回的明如玻璃的带子。
读写转换训练：
完成一个比喻句，要求直接把联想的喻体写出来，不用“像、犹如、好像……”等比喻词。
学生示范：
略
读写转换障碍反思：比喻句的运用，可以提升表达效果，但是比喻句的运用形式，可以多元。其中，借鉴课文的表达方式，进行对描写对象的直接表达，可以把感情的效果提高到一定的高度。
读写障碍转换例2：
改写古诗《舟过安仁》
例：
1、直接改写。
学生习作示范：略
2、反馈改写问题1：改写角度停留杨万里（学生数量达到99%），只是字数比较多的改写，而不是习作练习。
3、读写转换建议：以童话的手法，从船底下的鱼、两边的树等其他角度，让植物说话，避免从杨万里的角度去叙述，采用多元的手法来仿写创作。
学生习作示范2：略
4、反馈改写问题2：过度依从教师建议，90%依据老师建议，从童话角度去解读，习作表达手法单一。
读写转换障碍突破建议：
多元角度进行读写转换练习，借用已有阅读经验，进行同一内容的仿写、创作。不拘泥于单一的表达形式，有创意地进行写作练习。
读写障碍转换例3：
《丝绸之路》
1、第一自然段示范：内容略
2、根据第一自然段，展开联想、回忆。
3、读写转换障碍突破：借一个自然段来开头，描写生活所见或者某一事物，然后展开联想、想象。
4、学生习作练习：上一篇推送：思维导图课堂/丝绸之路和习作之路上的读写障碍解决
读写转换障碍课题思考：
1、文本阅读价值的多元化。
2、学生表达思维的多元化。
3、习作非单一表达的问题反馈。
4、读写转换一体化的途径实践。
End
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只是嵊州的草根小语人，未曾有过何种轰轰烈烈，但坚定而简单地研究小语,不是最好，只是期待更好。
思维导图是一支笔，让孩子看见语言文字蕴藏着的表达，激发潜藏在思维深处的情感，是“学”的思维实践与自我实现；也是我自身对“教”的生本化思考、对小语人的一份责任。
召集国内外小学语文界草根研究者；
汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；
优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图