除了回味还是回味：我的《木笛》磨课之路（二） / 开普饭

炎炎暑日,一曲笛声<雪中情>回到那个白雪皑皑的冬天.笛声如歌,情愫似雪,它超尘脱俗的姿容,以灵性肃然的神韵,再现那冬季银装素裹的北方雪景. --[欢迎转发分享]

『向语而生』三十七: 文 | 肖绍国我把语文和生命联系在一起,是从我跨入诗意语文的丛林后开始的. 我作为前脚踏进这片丛林的行者,在这里,我掂量掂量我的诗意行囊,驻足,而后向你们说一声:"慢 ...

『向语而生』四十二: 文 | 肖绍国 (接本号上篇推文) 建立课堂话语文化细节找到之后,如何依托这一细节为圆点展开教学,这就要因课而异,因人而异了.笔者的切身体会是:细节找到之后,在课堂教学展开的一 ...

『向语而生』四十一: 文 | 肖绍国 (接本号上篇推文) 从<木笛>的笛声中走出来,我又在思考:诗意语文是否有课路,由具体到一般是否有操作性的策略.我思考来,思考去,逐渐清晰了一种课路观: ...

『向语而生』四十: (接本号上篇推文) (三)如泣如诉,于凄凉笛声中聆听倾诉师:孩子们,别从朱丹的苦涩中走出来,就这样全身心地融入进去吧!此刻,朱丹泪流满面,他又能向谁倾诉呢?他贴着雪片,漫无目的地 ...

『向语而生』三十九: 文 | 肖绍国 (接本号上篇推文) 管他是学王崧舟,还是似王崧舟,总之,目前我只有学习和模仿. 从北京回来,应浙江大学"演绎激情本色语文"全国小学语文课堂研 ...

杭州师范大学王崧舟 <木笛>一课,是绍国潜心"诗意语文"的又一力作.诗意语文的表现,来自课堂教学的四个维度:第一,来自文本的诗意:第二,来自教师的诗意:第三,来自 ...

师:上课.同学们好! 生:老师好! 师:同学们,在我来给大家上课之前,大家已经初读了<木笛>一文,现在,就让我们继续跟随着作者赵恺先生的思绪再次走近那位手握木笛的青年朱丹,走进朱丹的内心世 ...

统编教材五年级上册<木笛>,课文的主人翁叫朱丹,他在南京城参加一个乐团的面试,当主考官让他吹奏欢快的乐曲时,他想到今天是12月13日,正好是南京大屠杀遇难同胞纪念日,毅然拒绝吹奏欢快的乐曲 ...

编者按:在共和国的建设历史上,曾经有这么一支队伍,来自东北平原白山黑水间,参加过首都国庆十周年献礼工程建设,建设过当时属科技前沿的洛阳单晶硅厂.后定足于在黄河岸畔巍巍条山腹地建设中条山铜厂,1982年 ...

除了回味还是回味：我的《木笛》磨课之路（二）