教育应当如何激活孩子“天生”的成长潜能？
育邻梦
人类是自然生命体系中最具智慧、唯一进化出抽象社会文明成果的高等级动物族群。然而，自然生理基因遗传并没有给予人类特别关照，即人类社会文明成果不具有遗传特质。但是，自然生理基因却着实为人类出生之后提升社会文明属性设置好了预留接口，也就是人类婴儿自出生的那一刻起就自带学习能力。孩子"天生"自带学习能力，每个人类个体都具备"近朱者赤、近墨者黑"的学习成长能力，简单地说就是只要成长环境允许孩子能够长成任何模样，比如出生在中国的孩子讲汉语、写方块字、使用筷子吃饭，出生在英国+美国+加拿大的孩子讲英语、写ABC、使用刀叉进餐。
西汉·司马迁《史记·留侯世家》：“父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复返，曰：'孺子可教矣。’”孺子可教，意指孩子有出息，可以把本事传授给他。教育的本质在承贤启智，即借助人类社会已有文明成果辅助孩子从生物自由人蜕变为社会自由人。所以，只要施教得当，每个孩子所自带的学习成长潜能都有可能被激活。那么，教育应当以何种方式激活孩子内心自带的成长潜能呢？
一、理解、包容、信任
人类是自然生命体系中生活情感最丰富的社群性高等级动物，两个人长期相处在一起必然会产生喜欢或者厌恶的综合情感，而且两个人之间所产生的社交情感又会进一步指引彼此之间的行为实践。因此，被关心的孩子爱上生活、爱上学习；相反，如果觉得自己不被喜欢，那孩子一定会进入“调皮捣蛋”的行列。
爱迪生的成长故事：
1847年，爱迪生出身于美国一个普通的家庭。从小，他对周围的一切就充满好奇，凡事总爱比别人多问几个为什么。有一天该吃饭了，妈妈却发现爱迪生不见了，全家人找来找去，最后在鸡窝里找到了他，原来他看到母鸡孵出小鸡，他自己也想试一试。
还有一次，他让邻居小伙伴米吉利吃了发酵粉，希望小伙伴能像气球一样飞起来。结果，小伙伴非但没有飞起来，反而差点送了命，害得家长带着孩子告到了爱迪生家里。
7岁时，爱迪生上学了，他还像以前一样爱问为什么。老师教给大家：2＋2＝4，他偏要问为什么2加2要等于4，尽管老师给他做了一般的解答，他还是不满足，气得老师骂他低能儿，要求他退学。
母亲把爱迪生带回了家，就这样，我们一个伟大的发明家仅仅上了3个月的学便被赶回了家，究其原因，只因老师嫌他太愚蠢。
爱迪生在家里由母亲带着学习，母亲教他数学、写字，还教他化学、自然。爱迪生对学习总是抱着极大的兴趣，尤其是对化学，他把自己的零用钱攒起来全部买成化学用品，在家里的地窖里建立起一个小小的化学实验室，每天除了读书就是呆在里边做实验。
好奇是每个人类生命个体的“天性”，是激励人类个体学习进步最基本的动力，也是推动人类社会文明不断进化的本源。然而，生活中却只有极少数童年“异想天开”能够被理解、被包忍、被信任，被理解、被包容、被信任正是激活每个孩子成长潜能的钥匙。
成长源自点滴积累
二、鼓励
《论语·颜渊》：“人无信不立。”植物信任土壤，所以扎根生长；动物信任植物，所以以它们为食；孩子信任老师，他们才能虚心学习。同样，孩子只有在备受老师鼓励之下才能实现自主、高效学习。
罗斯福的成长故事:
一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。他很少与同学们游戏或玩耍，老师叫他回答问题时，他也总是低着头一言不发。
在一个平常的春天，小男孩的父亲从邻居家讨了一些树苗，他想把它们栽在房前。他叫他的孩子们每人栽一棵。父亲对孩子们说，谁栽的树苗长得最好，就给谁买一件最喜欢的礼物。小男孩也想得到父亲的礼物。
但看到兄妹们蹦蹦跳跳提水浇树的身影，不知怎样地，萌生出一种阴冷的想法：期望自己栽的那棵树早点死去。因此浇过一两次水后，再也没去搭理它。
几天后，小男孩再去看他种的那棵树时，惊奇地发现它不仅仅没有枯萎，而且还长出了几片新叶子，与兄妹们种的树相比，显得更嫩绿、更有生气。
父亲兑现了他的诺言，为小男孩买了一件他最喜欢的礼物，并对他说，从他栽的树来看，他长大后必须能成为一名出色的植物学家。
从那以后，小男孩慢慢变得乐观向上起来。
一天晚上，小男孩躺在床上睡不着，看着窗外那明亮皎洁的月光，忽然想起生物老师曾说过的话：植物一般都在晚上生长，何不去看看自己种的那颗小树。当他轻手轻脚来到院子里时，却看见父亲用勺子在向自己栽种的那棵树下泼洒着什么。
顿时，一切他都明白了，原先父亲一向在偷偷地为自己栽种的那颗小树施肥！他回到房间，任凭泪水肆意地奔流……
几十年过去了，那瘸腿的小男孩虽然没有成为一名植物学家，但他却成为了美国总统，他的名字叫富兰克林·罗斯福。
爱是生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之树茁壮成长。也许那树是那样的平凡、不起眼；也许那树是如此的瘦小，甚至还有些枯萎，但只要有这养料的浇灌，它就能长得枝繁叶茂，甚至长成参天大树。
被鼓励是人生成长旅途中最好的养料补给。因为，每个人都希望自己的行为能够被同伴认同，比如小孩子从小就喜欢被夸赞你真棒、**做的真好、**加油。
三、教育成长留白
留白，是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。
弗里德里希·威廉·尼采说："孩子犹如一张纯洁的白纸，他们的思想行为完全由环境和教育形成。"教育是留白的艺术，是人类社会文明体系之中最复杂、最富有生命气息的艺术。因此，教育必须给予孩子无用的消遣时间、必须留给孩子们自主思考+体验+实践+自由活动的时间、必须给孩子们留足独立自主成长空间。
总之，教育活动只能在激活孩子个人成长潜能的基础上提升每个人的成长高度[同时也拉大了人与人之间的成长差距，比如原始社会大家都吃野味，农耕时代出现"朱门酒肉臭，路有冻死骨的差别]，但无论如何教育与成才都不存在必然因果联系，也就是说"名师出高徒"只是小概率偶然事件。相反，教育活动如同广播，只有电台与收音机处于同一频谱之时信息才能实现完整、高效、同步传播。所以，教育工作就如同调频、最大功绩就在激活孩子"自带"的成长潜能。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。