随堂课花絮

根据科组安排，周二上午听我的随堂课。讲《木兰诗》第二课时。现记录其若干花絮。

1

轮到炜乐同学上台讲《论语》。因她讲的内容较短，今日安排了两则。一为“道不同，不相与谋”，一为“性相近也，习相远也。”这丫头头天晚上来我办公室，说有些害怕。我安慰了她。今天上台时，依稀感觉她的腿在发抖。我小声问她：“紧张吗？”她点点头。我说：“不怕，别往后面看，就看前面的同学。”她比较顺畅地讲完，但几乎是背对着听众。我说：“稍等一下……来，转过身，抬起你的眼睛……从教室右边扫视，扫到教室左边……扫完了？再从教室前面扫到教室后面……来，大胆一点，后面的校长，看到没有？”她笑着点点头。——对，每个孩子难得一次上场，特别是今天，教室后面坐三十多个听课老师，我岂能错过这样折磨学生的机会？场合越大，锻炼效果越明显。若干年后，炜乐也许记不得自己所讲的内容，但一定忘记不了自己在那个场合从左扫到右，从前扫到后。

教育，能留痕时要留痕。

2

讲析“道不同，不相与谋”时，举同学间因“道”不同而有不同圈子，又举《孙权劝学》中鲁肃与吕蒙之例。鲁肃从建康到自己的驻地陆口要经过吕蒙驻扎的寻阳。但他不愿去见吕蒙，因为他觉得吴下阿蒙粗俗无识，非其同道中人。与蒙论议之后，被恶补书籍的吕蒙所震住，于是“结友而别”，成为同道之人，方能相谋。

以生活与课文为例，学生更易理解、接受。

3

炜乐讲“性相近也，习相远也”时，说人性初时相似，因习染（所遇之事，接触之人等）不同而变得不同。我知二班恰有一双胞胎之妹妹蓓利，于是让她站起来。问答之间，知她仅比姐姐晚生两分钟，后来一人由外婆带，一人由奶奶带，而现在姐姐文静，自己活泼。身边活生生的“性相近，习相远”，让学生印象深刻。

所以老师备课，要备有字之书，还要备无字之书。生活中的点点滴滴也许就能化为课堂中有趣的一部分。

4

析“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”句，忽然想起成楠同学的一篇周记与此句有关。于是请他来讲。他于是略带紧张地讲了这么一个故事（周记摘录）：

下课，陈宁找到我，问：“大哥，《木兰诗》里的'磨刀霍霍向猪羊’中的'霍霍’是什么意思？”

“就是磨刀声啊。”我回答。

“哦，知道了。”他说。这时，他忽然拿出自己的铅笔盒放在桌上，然后用尺子和铅笔盒做出磨刀的样子，眼神盯着坐在前面的朱永山和杨锐，低语道：

“磨刀霍霍向猪羊……”

没错，花木兰弟弟的样子马上在我脑海中涌现出来！

通过文章我们知道，陈宁这家伙不仅完全懂得这两句诗的含义，还能更进一步，边做磨刀样，边用眼睛“邪恶”地去盯着那两个姓“朱”姓“杨”的同学！

那是如何美丽的一瞬间啊！

对，孩子们能讲的，都交给他们。他们也许会比老师讲得更出彩！

5

带孩子们分析“阿姊闻妹来，当户理红妆”句。析为何要“理红妆”，析“当”为“对着”；“户”意为“门”，我于是还特意拍拍关着的教室门。我接着问：“门是开着还是关着？”答曰：“开着，因为看到妹妹，就可以冲出去。”于是，我顺手把教室门一拉，本想让孩子们更好地再现阿姊“当户”的场景，却不料门口正有一位年轻女老师经过。门的突然打开以及随之而来的惊呼让那个老师吓了一跳。我自然不会放过这样绝佳的机会，于是装着吃惊的样子，指着那位老师，对孩子们说：“木兰！”孩子们大笑！

授课过程中，偶发事件时有发生。巧妙利用之，让课堂随机生成，奇趣无穷！