人物周刊：是心理学考研常考的心理学家的人物生平、重要理论、题目特色、以及考试要点等。
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埃里克森（Erik Homburger Erikson,1902—1994），自我心理学的代表人物，自认为的弗洛伊德学说的热烈拥护者（卑微）。因为一直误认为养父是亲生父亲而产生了同一性危机。随安娜·弗洛伊德学习而迈入精神分析心理学的圈子。没有获得过正式学位，却是哈佛大学的人类发展学教授。
现代弗洛伊德心理学的锋芒所向是自我心理学，而其杰出代表人物便是埃里克森。
埃里克森进一步发展了哈特曼所重视的社会环境对自我适应作用的思想，从生物，心理，社会环境三个方面考察自我的发展，提出以自我为核心的人格发展渐成说，使自我心理学理论达到一个新水平。
埃里克森（Erik Homburger Erikson,1902—1994）出生于德国法兰克福，在他出生前父母就离异了，母亲随后嫁给一个医生。
埃里克森一直以为养父就是生父，当他后来得知真相时就产生了自己提出的“同一性危机”（你是我爸，你不是我爸，我又是谁）。
因为母亲是犹太人，所以在学校时德国同伴都排斥他。又因为自己是个金发碧眼小哥哥，典型的北欧人长相而遭到犹太同学排挤，所以成长过程中一直存在“同一性危机”（人种歧视要不得啊！）。
1927年来到维也纳，在小学任职。从而结识安娜·弗洛伊德和弗洛伊德，建立了深厚的友谊开始了精神分析的学习。
1933年参加维也纳精神分析学会，同年为了远离纳粹，移民美国波士顿。1936年任职耶鲁大学医学研究院精神病学系。
1939年任职加利福尼亚大学。1950年拒绝在忠诚宣言签字，遂辞职（铁骨铮铮的一条汉子）。
1951年任职匹兹堡大学教授，1960年任职哈佛大学教授。值得一提的是埃里克森没有上过大学，却不断地教导着大学生，这或许就是大神吧。
同一性的反面就是同一性混乱，也就是同一性危机。指只有少量的同一性，感受不到一个人的生命是向前发展的。
个体总是在自我与环境的交互作用下不断发展的，必须依次通过八个阶段。每个阶段都有对立的中心问题，如果每个问题得到积极解决，就会产生相应的基本品质。这种品质是人格健全发展不可缺少的力量。其特殊任务是获得信任和克服不信任，婴儿及基本需求得到满足就会产生信任。如果父母的育儿方式不足，婴儿会对环境产生不信任。儿童不满足于停留在狭窄的空间里，在探索新世界和随心所欲中产生自主感，又会因为父母的限制和批评感到羞愧，对能力产生疑虑。这时父母要把握对待儿童的态度，掌握分寸，儿童就会形成自我控制和意志。儿童此时已能从言语和行动上探索和扩展他的环境且因不难达到目的而产生主动感，但又因侵犯别人而感到罪疚。父母在此阶段对于儿童的主动要求不宜干预太多，要鼓励儿童的想象力和创造力的发展，以便形成方向明确的目标。主要是获得勤奋感和克服自卑感。他勤奋学习，努力掌握工艺技巧，企求在学业上取得成就，能在同伴中占有一席之地，但也因害怕失败而产生自卑感。如果获得积极进取，就能形成能力。同一感是青年对自己的本质，信仰和生活的重要方面的前后一致和较为充实的自我意识，能把先前各阶段的自居作用整合而为一个个体的完形，从而自觉地在心理上做好准备，去迎接即将来临的人生一些重大问题的挑战。自我同一性的另一极端是同一性混乱。埃里克森还提出了心理社会合法延缓期的概念，认为青年要进入成人期，社会就得为他们提供心理准备的时间。只有建立了同一性的人才能与他人发生爱的关系，真正的亲密意味着两个人都愿意共享和调节他们生活中的重要方面。这里包含了自我牺牲，一个没有建立同一性的人，担心与他人建立亲密而丧失自我。这种人远离亲密，从而感到孤独。积极解决的人有能力去发展一段亲密关系，也会坦然的面对孤独，和谐共处。这里的繁殖不止是一个成人的生育能力，更多的是关注和指导下一代人的成长和环境。如果只关注自己，自私自利，就会产生停滞。这时人生的工作都基本完成，对过往进行回顾，觉得充实且幸福，无愧于心就会有满足，完整感。反之，回忆一生总是觉得失望，不幸，便会产生绝望。我们总会看到一些老人拥有岁月的馈赠，他们和善且包容，有着敏锐的洞察力，双眼饱含智慧。而有一些则相反，刻薄尖酸，自私自利，从无包容。
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了解每位心理学家，明白他们的理论成就，不仅可以有助于我们考试，还可以解释我们生活中很多看似平常却相驳的问题。
