一则关于教育的笑话，看了请勿对号入座！
在搜狐教育综合频道中看到了一张搞笑图片，题目是《一小学生考了倒数第一，写了篇期末总结，老师气晕...》
颜宇扬的期末总结
1、有本事冲我来，别在家长会上吓唬我爸！
2、期末考试成绩出来了，我觉得我妈生二胎是非常明智的选择。
3、这次考试对于我的意义是知道了班级到底有多少人。
4、期末考试不给老师们露一手他们还真以为自己教得好。
小学三年级学生：颜宇扬
从笔迹上看是孩子写的，但从内容的逻辑关系上看是成人的思维，应该是段子手写完后让孩子抄的。
“有本事冲我来，别在家长会上吓唬我爸！”
这一条说明这个段子手是个男性，还用了感叹号，有切身的感受。这也是当下社会所有家长的呼声：学校是干什么的，老师是干什么的，为什么有事总是找家长。
如果换个角度说呢？那就是：家庭是干什么的，家长是干什么的，不找家长还能找谁。
现在上学的孩子多数还都是独生子女，独宠现象是社会的普遍现象，物以稀为贵的规律没有事物能绕得过去。
独宠带来的问题是学生不好教，这使教师在教育方法的选择上投鼠忌器，畏手畏脚。这样就只有把球踢回给家长，家长的感觉就是自己是老师的出气桶。老师抱怨学生不好教，家长指责教师不负责。
当然，也有些教师的行为背后藏着目的性，并且已形成了“暗风”，让家长既不敢怒，又不敢言。第一条是家长对这一现象的反抗。
教育是三方教育的结合体，学校、家庭、社会教育，少了哪一方都不完整。
在这三个方面中，表现形式最突出的是学校教育，看得见，摸得着，是脱光了的教育，所以受到的指责也最多。反之也是影响力最小的教育，知识教育除外；
家庭教育没有固定的形式，最直接的形式就是父母的一言一行以及每一个细小的生活习惯，但家庭教育对孩子的影响远远超过学校教育；
社会教育对孩子的所起的作用往往会被家长和学校所忽视，因为家长和学校无法左右社会的导向，无法改变社会的风气，看不见，摸不着。但社会对一个人的成长起确定性作用，社会教育的力量大到让每个人无法去对抗。无论这份总结是孩子写的，还是段子手写的都反映了一种社会情绪。
“期末考试成绩出来了，我觉得我妈生二胎是非常明智的选择。”
这是很可怕的一条，不管它出自家长之手，还是孩子之手。它反映了家长（或孩子）的自我否定——你不行（或我不行）。背后是我不行我妈才生二胎，或你不行我才让你妈生二胎。这种否定并非心甘情愿的，而是被标签化了。标签是成绩，等级是好坏。
所有人都知道这张标签不一定正确，但在学校教育的指挥棒高考的指导下我们默认了这张标签。虽然家长或孩子都知道除了学习成绩之外，一个人身上还有好多强于别人的地方，但就是这张简单的标签在孩子的受教育过程中掩盖了一切，抹杀了一切。一个孩子的好坏如此简单地标注是中国教育的最可悲之处。
2016年二胎政策落地，生与不生让很多人纠结。当然有经济条件、父亲身体条件的原因，但这个原因总不应该是第一个孩子的好坏，他（她）还没长大，怎么能知道好坏。同时这一点也是有很多有生育能力和经济条件允许的家庭选择不生的原因，怕生了第二个孩子而使第一个孩子再也得不到独宠。生育是一种自由，生与不生都不应该受到指责，但选择生二胎的理由不应该是第一个孩子身上的标签。生二胎应该有一个很可爱的理由——我们喜欢孩子，这个人本性的理由被计划生育政策和生存现实封杀了。
“这次考试对于我的意义是知道了班级到底有多少人。”
这条是很有意思的一条。学生不知道班级有多少人是有的，但小学生中不知道班级中有多少同学的人很少，初中和高中的人会多一些。家长不知道孩子的班级有多少人的比例刚好反过来——很多。
不但有的家长不知道自己孩子的班级有多少人，还有的家长不知道自己的孩子是几班，更有甚者不知道自己的孩子读几年级。
无论学生，还是家长，如果不知道班级有多少人都是老师的错，说明老师在这方面的教育不够。
关于班级人数的问题对于学生来说是集体教育的主要内容，集体荣誉感能对学生起到非常积极的影响，它是一种无形的力量推动学生进步。榜样教育往往会引起学生的反感，而集体荣誉往往能激发学生走向积极的热情。
集体教育最简单的形式就是点名，点名不是为了知道哪个学生没来。对于一个有责任心的老师来说，谁没到一眼就能看出来，点名的目的是让学生知道我们这个集体有多少人，每个人都不能掉队。如果大多数学生不知道自己班有多少人，说明班主任的工作有问题，体育老师更有问题——上课中没有报数这个教学环节。
家长不知道班级的情况也是班主任的责任，对家长的班情教育不到位。这样的教育一般会在家长会中进行，最好的办法是先问卷。问卷的内容非常简单，你的孩子是几年几班，班级有多少人，男生多少，女生多少，班主任叫什么名。如果经过这样的问卷教育家长还不知道班级有多少人，责任在家长，完全没有把心放在孩子身上。
“期末考试不给老师们露一手他们还真以为自己教的好。”
这种剑指老师的情况很常见，是社会的公认，成绩就是老师的责任。
成绩是老师的责任没有错，班级的成绩也是学校考核教师工作的主要内容。这让教师视成绩为自己的工作，为了成绩倒逼家长做这做那。这又会引起家长的反感，反问是谁在教学生。这样的矛盾在现在的教育关系中很突出。有教师推责的原因，也有家长推责的原因，这说明成绩这个责任太大了，中考、高考都是分数定终身，关系一个孩子命运的责任谁都不想担。试想在这个推责的过程中孩子成了什么？一只被踢来踢去的皮球。
家长认为孩子是我的，教育应该是学校的、教师的；学校和教师认为教育是我们应该做的，孩子是家长的，结果你要负责。这样就形成了两条平行轨道，永远走不到一起。
孩子是社会的，教育要为社会服务。教师、家长都有同等的责任，谁也推不开。
教师和家长应该想办法为了孩子达成共识，共识的达成不是靠相互强调自我，这是教师和家长的通病，共识的达成靠的是妥协。
妥协是一种宽容，在教育孩子方面多一份宽容，孩子就会多一份积极。
学校可以尝试着组织教师与家长之间的面对面勾通活动，也可以叫共识教育，大家可以开诚布公地指责，然后通过妥协达成共识。这也给矛盾找到了一个出口，更有利于教育活动的开展。
这是一则段子也好，还是一个事实也好，都反映了现在教育存在的问题，看了很搞笑，但事实一点都不好笑。
如果是孩子写的，这个孩子以后一定有出息，三年级就能分析出矛盾的实质，很了不起；如果是大人写的，特别是有孩子的大人，这位家长很怂，因为他把责任推给了老师和孩子。