福建省杰出人民教师、特级教师陈华忠：“互联网 ”时代教师应具备的核心素养

陈华忠，福建省特级教师，福建省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省第三届杰出人民教师，省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育领域专业学位研究生校外实践导师，兼任福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表教育教学论文近800篇，出版四本个人教育教学专著。

'互联网+'教育背景下，对学生核心素养及其培育的关注日益增加。这客观上对教师的要求也越来越多，越来越高。那么，教师应该具备哪些核心素养，需要哪些关键能力，才能适应新时代的要求呢？

一、独立备课的能力

互联网时代，'离开网络不会备课'的问题凸显。集体备课的名义下，教师独立备课能力受到挑战。这种背景下，教师增强独立备课能力，不让'别人的思想成为自己教学的跑马场'尤显关键。

解读课标和教材的能力

解读课标和教材是教师独立备课的前提。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，规定各门课程的性质、目标、内容框架。课程标准中规定的国民在某方面或某领域的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，正确理解课标，是做好教材解读的前提。解读教材是教师的本分，也是教学的基本功。

教材对教师而言是重要的课程资源。教师应该用心把握教材的编写意图，做到心中有数。由于教材是静态的，是不能开口说话的，只能呈现结果的材料。所以，教师要将'结果'变为可以让学生参与教学活动的'过程'，而这一'过程'的实现要求教师要认真地研读教材中的'三言两语'。阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、熏陶的人文角度、难易度的把握角度、坡度的设置角度去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。

了解学生的能力

苏霍姆林斯基认为：教师的职业就是研究人。尤其是现在的学生，获取知识与信息的渠道变得广泛而便捷，视野与生活阅历变得宽拓，个性与学习需求变得更加自我而强烈，为此，了解学生就变得越来越重要。

教师的教育思想应建立在三种基本学生观上：（1）学生是生活中人，教师'是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道'，'儿童对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人'；（2）学生是发展中人，'儿童经常在变化，永远是新的，今天与昨天不一样'；（3）学生是一个个个性独特的人，每一个学生就是'一个有个性，一个独特的人的世界'。学生在成长过程中总会出现这样那样的缺点和错误，作为教师不能熟视无睹，更不能姑息迁就，而应该巧妙而正确地走进学生的心灵，为学生指出并要求他改正。

同时，教师在备课时要考虑学生的起点不同、个性差异、基础不同等，还要思考以下三个问题 ：（1）学生是否已经具备学习新知所必然掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样？（2）哪些知识学生已经具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境？（3）哪些教学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的已有知识经验，又重视了学生解决问题能力的培养。

独立设计教学的能力

网络时代，备课资源极大丰富。教师如何根据本班学生的实际进行筛选、重组、创新，独立设计适合的教学方案，显得十分重要。一篇教学方案记载着教师的思维过程；展示了教师认识问题的水平和处理问题的能力；反映了教师的教学方法和教育理念。因此，要预设一篇好的教学方案是很不容易的。

著名的数学教育家张奠宙教授指出：数学教师的任务就是把知识的学术形态转化为教育形态。在设计教案时应该体现这一转化过程，在教案中要用生动的语言，形象的例子，将深奥的、形式化的数学知识转化为学生易于理解，乐于接受的大众化知识。这一转化过程体现着语言的锤炼与组合，体现着数学知识与人文修养的融合。因此，预设教学案中凝聚着教师的心血，体现教师智慧的结晶，凸显教师的业务能力。

二、课堂调控的能力

课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力，这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。由于课堂教学具有开放性，是师生互动，心灵对话的舞台。因此，教师应根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，让课堂充满真情，焕发生命的活力。

教学方法的调控

教师事先预设的教法，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。

教学流程的调控

教学流程由许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序。环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，就容易落入僵化、机械、沉闷的泥潭。教学流程必须纳入鲜活的学情，随机进行调控。

学习状态的调控。学生的学习状态决定课堂教学的效果。因此，教师要及时对情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识冷落处进行加温或聚热，通过这些行之有效的调节方式，促使学生积极主动地参与到课堂教学之中。

课堂练习的调控

教师可以根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。如独立练习有时可以调整为分组练习，分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。有时还可以布置一些选择性练习来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心。练习时，教师还可根据课堂教学状况灵活地调控练习的要求。这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用，不要硬搬原有的教学方案。通过变换练习形式，可以激发学生的学习兴趣，调控课堂教学，提高课堂教学效果。

突发事件的调控

教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如、化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应。本着尊重学生，爱护学生的原则，及时采取合理的对策。这样，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。反之则犹如掉进了泥潭。不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。

同时，教师要把每一次突发事件当作一次教育良机，让每一次偶然事件变成一次必然教育，使学生获得一次'化腐朽为神奇'的转机。要做到这一点，仅仅靠教师的责任心是不够的，更重要的是教师应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智，这也是教师专业成长的一种体现。

三、反思研讨的能力

一节课后，或一点经验，或一丝启发，或一则教训，或一丝疑难，都一一记下来，积铢累寸，这些宝贵的资料、信息、思考，将会给日后教学以莫大的帮助。正如那条著名的公式：成长=经验+反思。

反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。年轻教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是多写教学反思。

写教学反思既可以防止教育机智、教学感悟的流失，教学中的'缺陷'与'遗憾'的忘记，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。

为此，我们强调年轻教师多写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处。记录一节课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受。记录一节课失败了，是什么原因，失败在哪里；遇到了困惑，是怎么解决的；遭到了哪些挫折，有怎样的感受。

在教学活动中的切磋专业、互相学习、合作交流和互助互利，在体验成功和分享经验的基础上共同成长。

一是备课交流。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年段同学科教师进行集体备课。共同分析教材，预设教学方案，推敲每个细节，安排学生活动等。教师在这个小团体里，共同研讨，相互学习，取长补短，共同提高。

二是互听互评。互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。通过听课，再听其他教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，为教师提供了很好地学习研讨机会，这对提高教师的教学水平起到很大的帮助。

三是沙龙论坛。让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等，通过交流思想，总结方法，提高自身的整体素质。

四是网络教研。充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等，积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课网络服务。特别是增进与外校、外地教师的交流，做到教育资源的最大共享，促进了教师的专业成长。

四、应用信息技术的能力

现代信息技术手段已经成为教学的一种非常实用、有效的辅助手段，可以大大提高数学教学的效率。因此，熟练地运用现代信息技术为数学教学服务，是小学数学教师应该具备的一种基本技能。首先教师要能熟练操作信息技术设备，其次，要能自制教学课件，对于自制课件应考虑到教材内容与本班学生实际情况，自制出合理有效的教学课件，充分发挥课件的辅助作用。在自制课件时，应凸显'动、响、靓、实' 四要素。力求做到：通过课件的演示使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解、掌握规律。这样，既克服了教学受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，大大调动了学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效果。

五、制作微课的能力

微课作为一种新的教学形式，以内容短小精悍、视频为主、依托网络传递、使用方便灵活而见长。随着智能手机、平板电脑和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课成为受广大师生欢迎的一种新型教学模式和学习方式。微课制作方式简单，容易分享，可以建成微课教学资源库。教师在课堂教学中，可以先用微课资源进行简单的知识点展示，然后立足于这些知识点，深入开来展开课堂教学。为此，微课制作是我们教师今后的专业技能要求之一，也是提升教师专业成长与提高教学能力的有效途径，还促进信息技术在教育教学中的广泛应用。

微课制作应做到：首先，教师应在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手。一节微课往往只讲授一个知识点，应针对教学中的重难点用来制作微课，并通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握所学知识。其次，制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，尽量少用的文字等，力求使整个视频简洁清新流畅。再次，讲解时心中要存有学生，要用普通话讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，力求讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。最后，把握一节微课的时间，注意做到引入和结题要简洁明了。

'互联网＋'时代的来临，教育也自然被卷入其中，云教学平台应运而生。探讨这项新技术在教育领域的应用，已成为教育之必然任务，也是我们教师所面对的挑战。为此，我们教师要不断地学习，不断地提升，才能适应时代对我们教师的要求。

编辑：王波

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