一张照片，给我的触动

整理相册，突然停在一张照片上，思考应该归到哪一类。

这张照片，拍摄于周三晚上，那是孩子们本学期最后一个晚自习，也是我的本学期最后一个晚自习。

我让孩子们把所有试卷拿出来，把错题再看看、做做，不懂的题目来问我。

当然，按照以往惯例，我都会让孩子们制定期末考试的目标。关于这件事情，孩子们比我记得还要牢，那天中午，就跟我说了， 丁老师什么时候定目标。

孩子们定完目标，我会走到每一个孩子身边，根据孩子们的目标，我在边上写一个老师目标。

直到，我走到悦悦身边，发现了一份与众不同的目标单子。我随机拍照。

与其说是一份目标单子， 更加确切地说是一份期末复习行动清单。

最上面有自己的考试信息，五年级是全区统一网阅，所以孩子们的考场是错乱的，每一个孩子几乎都在不同的考场。那清晰记录自己的考试信息，就是让自己比较顺利找到考场。

然后是晚间计划，是一份晚自习自我观察清单，有课堂的安排，要看错题，有自我的纪律要求，不能讲话，也有课间的安排，只能上厕所与喝水。自己对自己要求，远远比我们对孩子的要求，来得有效。那是自己要去做的，有内驱力。

紧接着是四门功课的目标分，最关键的是，后面还跟着一些答题要求，答题要求其实隐藏着孩子的考试态度，如果一个孩子对于考试细节把握越细致，说明孩子对于考试的态度会更认真。

最后是我的数学学科的检查四步走，悦悦同学还备注了一句“其他学科可做参考”。这是一种举一反三、触类旁通的能力。

这份清单，给我最大的触动是什么，那就是孩子有着属于自己风格的秩序感。

在《爱与自由》这本书中，我清晰记得这样一个情节，孩子很小的时候，你给孩子分大饼，如果你分得一大一小，两份不均匀，孩子会跟你闹，不是因为不公平，而是因为你破坏了孩子的秩序感，那个大饼两边要分得一模一样大小。

再大一点，你会发现，孩子幼儿园回来，要把鞋子一双一双摆得很整齐，玩具一大推一大推拿出来，但是会有属于自己的分类，那个时候孩子的秩序感是在不断发展。

而照片中所体现出的秩序感，实则是一种自律。从小按照孩子自己的秩序感，不加以干涉，长大之后，孩子更容易自律。

这是一个感触。

第二个感触，就是我们老师说的话、做的事，总有一些会落到孩子心中。

其实，我看到这张照片的时候，一看内容，我就立马想到，这些内容，不就是我每天晨会讲的内容吗，晚自习不要讲话，下课要多喝水，每天数学考试一定要四步检查，几乎是天天在说。

其实，我有一些时候，对于这些经常讲、习以为常的内容，是相对忽视的，因为太平常，可能没有太大的作用。

但是，只要有一个孩子听进去，对于那个孩子就是百分之百受益。