11岁少年大学生爆红：藏在他身后的“私塾教育”该不该被追捧？

这两天，南京男孩何宜德火了，因为年仅11岁的他，顺利通过南京大学主办的《销售管理》专科自考：一共18门课程，平均分70.3分。

何宜德就是曾经的“裸跑弟”，这位2008年2月出生的男孩，由于早产7个月，出生时疾病缠身，不过在他父亲超乎寻常的体能训练下，他逐渐恢复健康。而“裸跑弟”的名号，则是他3岁时在冰天雪地里进行裸体跑步训练走红后，得到的称呼。

时隔8年，何宜德再次爆红，但与上次相比，这次人们更关注的是他背后的“私塾教育”。这位9岁就小学毕业的少年，没有“按规定”进入初中，而是选择了父亲为他办的“某某公学”，自学初高中课程。该“公学”不仅有语数外等科目的课程，还有思维拓展、情商训练等课程，与“私塾”无异。

11岁少年“大学毕业生”身上散出的“私塾”味道，让很多人好奇起来。有人对“私塾教育”点赞，但更多的人，是对“私塾教育”充满着担忧。

人们应该还记得两年前的“10岁女孩上大学事件”：连续两年参加高考的河南商丘10岁女孩张易文，到商丘工学院报到，她被该校信息与电子工程学院电子信息工程技术专业录取，为大学专科三年制。

张易文父亲办了个私塾，张易文就在父亲办的私塾里学习，父母是她的老师。自始至终，张易文都没有接受过义务教育。

此事在当时引起了很大争议，质疑的人有之，抨击的人有之。很多人不明白，为何非要让10岁的孩子上大学，她能与比她大七八岁的同学成为朋友吗？她能适应大学生活吗？更多的人觉得，若让孩子接受符合其成长规律的义务教育，可能上大学的年龄会推后，但她的心智会更加成熟，或许还能考上本科院校，甚至是985/211这样的名校。

作为个性化教育的一部分，“私塾教育”有存在的土壤。而在部分国家，足不出户的“私塾”，是被允许的。比如奥地利，该国原则上允许义务教育阶段学生在家接受教育，只是申请家庭教学需要满足一定的条件，并履行相关手续。家长要向有关部门提交粗略的教育计划，且要保证教学质量。学年结束时，接受家庭教育的学生必须参加公立学校的“外部考试”。这个考试与其他学校进行的正常考试一样，测试的科目也完全相同。如果孩子没有通过考试，下一个学年就要到学校上学，家长也就不再被允许对孩子进行家庭教学。

国内因为没有相关配套政策，“私塾教育”处在一个比较尴尬的境地。不过，即便如此，近些年的“私塾教育”仍然有愈演愈烈之迹象，据21世纪教育研究院的调查数据显示，2013年，全国在家上学的规模约2000人，到2016年，已达约6000人，还有约5万名家长有意尝试。

那么，藏在“11岁少年大学生”身后的“私塾教育”，该不该被追捧呢？

首先我们要肯定“私塾教育”的一些正面作用，不管怎么说，它确实把何宜德、张易文这样的孩子，培养成了大学生。但我们也不能就此认为“私塾教育”是成功的。事实上，“私塾教育”充满着各种风险，它的教学模式、培养方式有着诸多不确定性和随意性，加上从事教学的老师（孩子父母）基本不具备从事教育的资格，很难保证教学质量。

有人直言：“私塾教育”就是旧时的“师徒制”，师傅水平高、带徒弟认真，徒弟就学得好。这个解释不是没有道理。恰恰我们身边有不少“私塾”，师傅水平堪忧，课程设置也漏洞百出，孩子怎能接受到良好的教育？

其次，受制于“私塾”体系，接受“私塾教育”的孩子，很难进行全面系统地学习。旧时私塾盛行，是因为当时只需要专长文学，可如今，数理化、政史地、科学、技术、音体美等，学生都需要学习。“私塾”里的师傅不可能是所有科目都会的通才，孩子要想接受完整的教育，必须要到学校学习。

再者，“私塾教育”无法顾及到学生人品培养、性格塑造、适应社会、人际交往等各个方面的需求，很容易把学生培养成“独立于社会之外的个体”。

退一万步讲，不让孩子接受义务教育，送孩子到“私塾”读书，或让孩子在家里接受父母的教育，都是与现行法律相抵触的行为，岂能被追捧？

如今拥有硕士、博士学位的高学历家长越来越多，有个性的孩子也越来越多。一些家长和孩子希望接受个性化的教育方式，某种程度上，“私塾教育”与这个作用，它可以被作为学校教育的一个补充。

“私塾教育”有它的特点和优势，但其并非是教育的主流，也不应被推广和追捧。如果家长觉得有必要让孩子接受“私塾教育”，应该以兴趣班的形式让孩子参与，不能影响孩子正常的学校教育，这样才不会舍本逐末。