亚凌师生同台：喜欢，才能更好
喜欢，才能更好
【文题亮相】
每个人都有梦想，梦想却不能仅仅落在遥不可及的偶像身上。你喜欢怎样的自己？那个“自己”是不是与此刻的你中间隔着一段距离？那个“自己”是不是让你一想起就心情澎湃就想卯足劲前行？那个“自己”啊，就像块光斑，吸引着你全力奔跑，期待着尽早遇见你,你渴望立马拥抱他。每个人心里都有一个熠熠发光的“自己”，在前面等着与此刻的自己合二为一。请以“我喜欢的自己”为题作文。要求：不空谈不虚说，有叙事有抒情，条理明晰，中心突出，不少于600字。
【老师下水】
我喜欢的自己
张亚凌
下课，刚站在教室外面的栏杆旁，“哗啦”就被孩子们围得水泄不通，小嘴巴吧嗒吧嗒问啥说啥的都有。看着他们脸上洋溢着欢笑，感受着他们的无比信任，有种被幸福淹没的美好。
——被孩子们所喜欢的自己，一定是最为美好的自己，更是我最喜欢的自己。
我喜欢带着孩子们奔跑的自己。
我害怕自己不慎落入“不阅读不写作的老师却在教一群孩子读书与写作”的魔咒，一直满怀激情地大量涉猎各种知识，并在写作中乐此不疲。我读书或写作，以身示范，让孩子们感受到文字的芬芳文学的美好，他们在阅读中酣畅地呼吸在写作中自由地奔跑。看着他们对美渴望，对好向往，朝着美好全力飞奔，我满心欢喜。
我以飞奔的姿势引领着孩子们，他们跑起来就是最美的风景，我怎能不喜欢那一刻的自己？那一刻的自己，应该是因为拼搏被孩子们深深地喜欢，更被我自己所喜欢。
我喜欢能理解孩子包容孩子的自己。
我害怕自己因私心而戴上有色眼镜区别对待孩子，便一直努力地走近他们，理解他们。孩子间存在着极大的差异，孩提时代的我原本就是个笨孩子，我疼爱每一个学习及认知上有困难的孩子，如同四十年前的自己。我能理解他们的吃力与无奈，能包容他们疲惫时偶然的懈怠，更愿意陪伴他们一起度过没有阳光的日子。
我包容他们他陪伴她们，他们成长再慢，也会有自己生命的韧性与质感，我怎能不喜欢那一刻的自己？那一刻的自己，应该是因为走心而被孩子们所喜欢，更被我自己所喜欢。
我喜欢以孩子们为友为师为亲的自己。
我害怕自己沾染上“好为人师”的恶习，一直如履薄冰地做老师。我不会高高在上地指手画脚，我会蹲下来，才能看得到他们可爱的稚嫩，才能发现他们古怪精灵的创意，才能感受到他们纯粹得不含一点杂质的友爱。他们可能因为脾性相投而成为我的忘年交，也可能因为思想了深刻而成为我的老师，更可能因日久生情成了我的亲人。
我与孩子们亲密相处，他们心中因无芥蒂而柔软，我怎能不喜欢那一刻的自己？那一刻的自己，应该是因为亲和而被孩子们喜欢，更被我自己所喜欢。
我感谢与孩子们的每一场相遇，我愿引领他们奔跑，我能理解能包容他们遇到的问题，我坚信他们中有我的朋友我的老师我的亲人。生活原本有无数种可能，我既然选择了做老师，就得无悔于自己，无愧于孩子们，成为被他们喜欢的老师。
我喜欢被一届又一届的孩子们喜欢的自己，那应该是我最喜欢的自己。
【学生佳作】
我喜欢的自己
程凯茹
世上的美好那么多，一见倾心的也不少。自恋的我目光缠绵的却是自个，——我喜欢的那个自己是什么样？
我喜欢落落大方谈吐有方的自己。
“容易害羞，性格较内向，慢热。”这个标签喜欢黏着我，从有判断力开始就黏着我，一黏便是多年，以至于恍惚间我觉得自己就应该是那个样子。我着迷于诗词大会里的董卿，她是那样的知性与优雅。每当她从舞台暗处走向灯光聚焦的中央，我都有一种感觉，她就是在鲁迅老先生笔下的“三味书屋”里长大的，满身书香，谈吐有方。我想成为那样的人，只有那样才能摆脱那旧标签的束缚，为自己贴上新的满意的标签。
我渴望成为董卿那样的人，就将自己“锁”在书的心房里。在书页间跳跃如翱翔，书如云朵，挺立其上，可以俯视群山，可以鸟瞰江河。在书页间行走如游览，书似丛林，徘徊其间，可以觅得绝美的花，可以摘到香醇的果。
触摸书籍，我充实了自己，我走向落落大方谈吐有方的那个自己。
我喜欢朝着目标，努力奋斗的自己。
“走在前面的人，总会被后面的人仰望着”这是我步入初中时送给自己的一句话。我想要成为更优秀的人，想要被别人仰望，甚至想成为中国父母口中的“别人家的孩子”，我要为自己的青春着上最美的颜色。
为了成为那样的人，我下定决心，制定目标，努力奋斗，急速奔跑。晚上定好了闹钟，心心念念着自己明天的学习任务是否圆满完成。现在叫醒我的不是妈妈的唠叨，而是内心的恐慌和心里的责任。美好的一天从早晨开始，在自己清晰响亮的读书声中，我找到了飞翔的感觉；在笔“唰唰”划过的声音，寻见了更美的自己。
乐观向上，我提升了自己，我满怀激情地走向心怀目标努力奋斗的那个自己。
我喜欢孝敬父母的自己。
在过去的一年中，我在不同的地方不同的人和不同的声音中，看到听到许多触动心灵的人、事、文，都在提醒告诉我不要去一味等待时机再去孝敬父母，因为你没有预知的神力，知道父母长辈何时会离你而去、还会伴你多久。
为了不让日后的自己懊悔，我收敛了自己，不再任性，学会了听爸妈的话，不再将自己不好的情绪毫无头绪地撒他们身上。我开始主动帮爸爸妈妈干活，陪爷爷奶奶聊天。我也明白了家不是一个人的，每个人都注入自己的爱，家才是温暖的。
心里有家人，爸妈乐开花，我成了孝顺的乖孩子。
我明白，世上的每个人都是独一无二的，不会被任何人替代的，而我，也一定会活成自己喜欢的模样。
【各有千秋】
师生共同点是内容上的明快向上与行文结构上较强的框架感，都条理明晰，且感情饱满。
张亚凌提笔紧贴自己的职业——教师，围绕“被孩子们所喜欢的自己，一定是最为美好的自己，更是我最喜欢的自己”这一核心展开，发散出“带着孩子们奔跑的自己”“能理解孩子包容孩子的自己”“以孩子们为友为师为亲的自己”，全文凸显“一切为了孩子”，展示出初心不改的师者情怀。
与张亚凌的外向展示不同，学生程凯茹则是内向成长，笔下喜欢的自己是：“落落大方谈吐有方”“朝着目标，努力奋斗”“孝敬父母”，分明是涂满阳光的可爱模样。行文结构上，程凯茹更细致些，在每一个小部分都用了对比，先摆出过去，再写出想法目标，这样也可以让内容更翔实。