固有的课堂顽疾依然“惯性存在”，教师应极力避免课堂“十重十轻” / 开普饭

永远都不要把自己看的太重要,永远都不要在乎别人的眼光,因为别人都很忙,根本无暇去看你. 文/3度图/网络前段时间,无论是写作还是专业成长,仿佛都到了一个瓶颈期,停滞不前. 我告诉自己,挺一挺 ...

(1569) 关于听课听课是一种最主要的教研,也是老师的一项基本功.对于授课的老师来讲,听课能够促使他拿出自己的最好,真正认认真真地备一节课,从而提升自己的教学能力.对于听课的老师来讲,不论发现他人 ...

日常教学中,老师们总要在课堂上将各种知识考点.重点苦口婆心地重复讲解,可是,学生考试还是一错再错. 怎么教,老师才能避免"吃力不讨好"呢? 微课来袭想摆脱这些教学困扰?微课可以帮 ...

2021年第290期每次听课总有这种感觉,就是:当局者迷,旁观者清. 听过别人的课,自己也被别人听过,自己讲课的时候感觉时间过的很快,还没做多少事,时间就过去了不少,于是就会越来越着急,而听别人的课 ...

"日更新第17天--" 01 - 缘起今天是我们钉钉线上地理知识课堂第一讲,武老师主讲,备课组其他四人在台下听.一间教室,五个人,还有钉钉里1000余名不曾谋面的学生. 武老师的 ...

课堂永远是'教与学'的主场,是学生'减负增效'的核心,是'家校'共同关注的焦点,是达成'强基提质'的要害,是展现'办学水平'的舞台,是'教学改革'永不落幕的课题.课堂生态影响着师生教学过程的'愉悦感' ...

课堂小磊哥说课堂永远是"教与学"的主场,是学生"减负增效"的核心,是家校共同关注的焦点,是教学改革永不落幕的课题. 随着时代的发展,我们的课堂生态也应该&q ...

未来学习下的联合教学.合作教师.双师课堂自留地君原创EduTech自留地收录于话题#焦建利教授:做技术派教师这些年,双师课堂大热,不仅是各级教育行政部门的工作抓手,而且是许多企业的兵家必争之地. ...

1632年,捷克教育学家夸美纽斯在<大教学论>中提到班级教学制时,就提出教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学. 注:<大教学论>是西方 ...

<礼记·学记>中写道:"学然后知不足,教然后知困."的确,只有不断学习才能发现自己知识的不足,经过教授才知道自己知识的困惑.身为老师的我们,在对待自身的成长时,同样拥有 ...

1632年,捷克教育学家夸美纽斯在<大教学论>中提到班级教学制时,就提出教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学. 教师少教学生多学把课本研读权还给 ...

教育源于生命发展的需要,生命发展的过程就是教育教学发展的过程,教育和人的生命活动及生命历程不可分割.近年中,教师专业发展更多的是关注教师的知识和技能的发展,更多的是秉承了工具化.功利化和技术化,忽视了 ...

名师名师是如何"炼成"的? "与大多数语文教师一样,从成为一名语文教师的那天起,我就在不断地建构和更新着自己的课程理解,不断探索具体教室里母语课程应有的样态--从不自觉 ...

所谓教师专业发展是指教师在不断学习.研究和反思中使自身得到全面的可持续发展.从专业发展角度看,教师的成长离不开教师自己的教学实践,而课堂教学才是体验教师专业成长的主训练场.新课程课堂教学不再是预先设计 ...

固有的课堂顽疾依然“惯性存在”，教师应极力避免课堂“十重十轻”