【学思行研修】成都高新区益州小学——藏彦琴
藏彦琴：吉春亚本真语文工作室成都弟子，任教于成都高新区益州小学。曾获得四川省青年教师赛课一等奖；成都市阅读教学赛课一等奖；四川省群文阅读案例评选二等奖等多个奖项；参与编写《快乐阅读》群文读本编写；参与省级群文阅读专项课题一项；承担多堂公开课、研讨课、讲座。
学思反馈表
一、思考所得：
教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的准则，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。
二、行动计划：
教学内容要把握准确。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。
三、学习困惑：
教学目标的确定必须根据学生的学习实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
四、自主解读（在本次活动所感悟的）：
课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合。
学习心得
以问促思，以思促学
——对“思实活创和”五字原则中“思”的感悟
《从自主教到自主学对“自主课堂 '思实活创和’”的思考》中对思的解读中提到：自主课堂的灵魂是思，独立思考，思辨质疑。思始于问，问是真正学习的开始，是思考的开端。以问促学，以问促创，提升思维能力，发展思辨精神，产生思想智慧。在阅读这一解释时让我深有感触，在《绿野仙踪》的阅读推进课中，我与学生共同探讨关于胆小狮这一角色时，是以教师的提问促学生的思考，以步步深入的思考促进学生对角色的学习和理解，整堂课学生都沉浸在思考和交流当中，课后学生仍然津津乐道。具体的教学片段如下。
这一周同学们都在阅读《绿野仙踪》，有的同学已经读完，有的同学还没读完，在这本书中有一个角色（出示胆小狮的图）他叫什么名字？你觉得这时的它是一只什么样的狮子？为什么？生1：我认为它是一只胆小狮，简介当中称他是一只胆小狮。师：简介会告诉我们整本书的梗概，当然有时也会告诉我们角色的性格。你也认为它是一只胆小的狮子吗？生2：我也觉得是，因为多萝西打了狮子一巴掌它就哭起来了。感觉它有点爱哭，有点胆小。师：狮子胆小，爱哭。你呢？你觉得狮子胆小吗？生3:我也觉得狮子很胆小因为他说自己是一个胆小鬼。师：还有谁认为狮子是胆小鬼请举手。师：你没有举手，是因为你觉得狮子不是胆小鬼吗？生4：我觉得狮子不胆小。在158页、159页，这只狮子攻击怪物时的样子很勇猛，一点都不胆小。师：我们来看看这两页的句子。一起来读一读。和同桌一起扮上动作再读一读。师：确实，他找到了铁证，从这些句子来看这只狮子确实一点也不胆小，甚至还很勇猛。既然如此，现在认为狮子不胆小的请举手。师：你没有举手是什么意思？生5：我觉得狮子先胆小后来才变的没那么胆小的。师：从刚才找到的这些证据来看确实如你所说。那么是什么让狮子产生了这样大的变化呢？在书的133页，有这样一段对话，是大魔法师奥兹与狮子之间的对话。男生女生合作读。师：狮子喝了魔法师的药水。那是这种神奇的药水起的作用，让狮子不再胆小吗？认为是的请举手。说说理由。生6：我觉得是的，因为奥兹是大魔法师。师：你同意他说的吗？生7：同意。师：你在摇头，你不同意吗？生8：我感觉事情没那么简单，老师说《绿野仙踪》是美国版的西游记，这样的话就太顺利了。师：哈哈，丰富的阅读经验让你都有了阅读直觉。但是我们也得找到依据才行。有同学有证据证明狮子的变化不是因为这个药水带来的吗？师：我在狮子喝药水之前的地方找到了这样一段话。请一位同学读一读。现在还认为是药水的作用吗？是的请举手。生7：狮子救朋友的时候表现的很勇敢，而且它没有喝药水，就说明喝药之前狮子就很勇敢了。师：我非常欣赏你的表达，用简单的语言把观点表达的非常清楚。现在所有人都认为狮子不是因为喝了药水才变勇敢的。那这药水真的一点用都没有吗？生9：有用吧，没用的话作者为什么写它呢？师：你都会揣测作者的心思了，真不错，可是还是没有回答清楚药水是不是真的有用的问题？这个问题有点难，那换一种问法。如果从头到尾没有这个药水，狮子还能成为勇猛的兽国之王吗？生10：我觉得不能，因为狮子一直觉得自己胆小，不管他之前表现的多么勇敢，他都还是觉得自己胆小，如果不是这个药水，他永远都不会相信自己。师：我被你的答案震惊了，你说的太好了不是药水狮子根本不会相信自己。所以说，药水给狮子的不是勇气而是？生10：自信。师：是的。药水给狮子的不是勇气而是自我肯定自我认同。书读到这你有什么想说的。生11：原来狮子找了那么久的勇气，到头来找到的是自信。师：是啊，一直以为自己缺的是勇气，找了一路才发现自己却的是自信。生11：自信真的很重要，我妈妈说的对。师：开始联系自己，联系生活，看来你很会读书。正如大家所说，药水给狮子的并不是勇敢，而是唤醒了狮子自身的勇气和胆量。我们之所以能够读出这样的答案，是因为我们不断地追问、深入地思考，将人物读的更加透彻。
上述的教学片段是以老师的问题引领学生一步步深入胆小狮的角色，学生虽然有思考，有学习，但没有实现学生爱问善问，能发现问题会提出问题。在学习了思实活创和”五字原则后，更多的考虑在学生充分阅读文本的基础上，引导学生自己主动提出问题，再进行探讨。如果学生不能提出问题，再由老师进行提示。
上述的教学片段中突出的是五字原则当中的“思”，同时也体现了五字原则中的“活”。师生对话的基础上，通过发问“你同意他说的吗？你觉得他说的对吗？”引导生生对话，鼓励学生说出自己独特的思考，但在教学过程中没有对勇于说出自己感受的孩子，坚持自己想法的孩子，主动由书中联系到生活联系到自己的孩子给予及时的、有力的肯定，一方面没有对这些孩子进行强化，另一方面对其他孩子错失了榜样的力量，需要在日后的教学中进行修正。同时本教学片段是以师生对话、生生对话主导，在不断思考，论证中推进的，学习了五字原则后，我认为可以引入“和”的内容，生生竞学，让课堂更有生气。原本的教师发问“你同意他说的吗？你觉得他说的对吗？”可以换成同意的同学和不同意的同学进行辩论，最后进行小结。让学生的参与度更高，同时锻炼学生在团队活动中发言的胆量，促进自主发展。
行动管理表
自主教育学习总结
撑一支长篙，向青草更青处漫溯
2019年3月，我荣幸的成为吉春亚成都工作室的一员。回顾一年多来的学习，我深刻地感受到了吉老师深厚的专业底蕴、热情的工作态度，乐观豁达的人格魅力；感受到了工作室伙伴们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的精神，感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获。我也在不断的学习、反思中沉淀自己，丰富着自己。
跟随吉老师学习的日子里，老师的课堂给我留下了许多的震撼和思考，从习作到整书阅读、群文阅读、随堂微写再到单元整合，每每听完老师的课，我的脑海里就会浮现很多词:语文味、绿色课堂、简洁、高效、扎扎实实……吉老师博采众长，课堂极具魅力。她的课没有花哨的东西，没有表面看似热热闹闹却收效甚微的教学环节，也没有多余的废话。有的是巧妙的点拨，到位的引导，学生的豁然开朗，有的是学生表达的顺畅、能力的提升，学生在课堂上全情投入，享受语文学习的过程。
每次的课堂分享后吉老师会对课堂所呈现的主题，进行系统讲解，从不同年段借助教学案例让理念落地，再结合着徒弟的课堂进行评课，层层深入，帮助我们更好地明确改进的方向。
除了专业的引领，吉老师勤业、敬业的精神和谦虚大度的高尚人格更是成为我的榜样。吉老师已经是众人敬仰的专家，但阅读的脚步从未停止，每天雷打不动的晨习和晚习，在重温经典的同时修心养性。每次见到吉老师，她总是那样亲切、热情、神采奕奕。每次与吉老师谈话，无论是线上还是线下总是让人如沐春风，工作中遇到的困惑向吉老师求教，她总是不厌其烦、毫无保留地指导，用实际行动告诉我们“为人师者要有大爱”的道理。
“学然后知不足”，一路走来，工作室伴我走进了一个思想的殿堂，在这里，关于语文教学的全局观念、语文课堂的难点击破、多种课型的研究探索，已随着吉老师和我们徒弟们的对话、交流，而日益精彩，也让我对未来语文教学有了一种不曾有过的期待。而我也日益感受到自己知识的贫乏和不足，我会更加积极地参与学习，让自己更快地成长起来。