轻抚尘封：美丽的诡计

美丽的诡计

鲁人

我的儿子上小学一年级时，我们开始鼓励他写日记。我们让他无掬无束，不循章法随意去写，只要尽量把事情写清楚写完整，把自己的看法表达出来就行。儿子到也是任意涂抹，一副野调无腔的架势。

儿子不可谓不聪明，很快便写出了些眉目。不过我们也很快领教了儿子的懒惰。写日记时，总要我们督促，否则得拖就拖，得不写就不写。这使我对他产生出不满，但是说轻了，他顽皮地一笑，全不当回事；说重了，他则满脸委屈，勉强坐在桌前吭哧半天，日记是写了，但终是不情愿。我强烈地意识到以此法逼迫，儿子的“写作才能”迟早会被扼杀在摇篮里的，必需改变策略。正好一日我在读《论语》时，读到孔子的一句话，曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”圣人对世事的认识总是令我们醍醐灌顶一般顿觉通身敞亮。

“乐之”运用于学习之中，绝对是学习的最高境界。如果儿子能从写日记中获得快乐，并乐此不彼，那我们的督促自然也就成了多余的罗嗦。怎样让他从中得到快乐呢？于是我想出了一个办法，称之为――美丽的诡计，并立刻将之付诸行动。此时正好有家小学生报刊举行征文活动，我便鼓励儿子也写一篇稿子给报社寄去。儿子很快写了一篇挺幽默的小稿子投去，不想不但真的发表了，还得了个三等奖。儿子乐得眉开眼笑，立刻把这事记宣扬到了每位亲戚的耳朵里，同时还主动地写在日记里。有了一个良好的开端，我便再接再厉，让儿子又写了几篇作文，还将一些内容不错的日记也修改成作文，连续投向几家报社，居然又发了几篇，这使儿子的兴趣越发高涨。

儿子发了几篇“大作”，得到了几笔款额不大的稿费，我们跟他讲定，稿费的使用权归他，但使用的指导权归我们。这虽使他不能随心所欲地花这些稿费，让他有些扫兴，但毕竟拥有自己的稿费购买的物品是一个可以吹牛的资本。看着儿子自豪得意的样子，我不禁心中暗笑，儿子已经开始中了我美丽的诡计。

现在，儿子还是为了发表作品而兴奋，而我的诡计是进一步引诱他，使他最终能体会到写作过程中的快乐。我坚信，此计成功时，学习过程中的艰苦和单调全将化着美丽的快乐。