董奇心理与教育研究方法课后答案

董奇著《心理与教育研究方法》是我国高校采用较多的心理与教育研究方法权威教材。作为这本教材的配套辅导书，本书具有以下几个方面的特点：

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2．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考大量相关辅导资料对配套教材心理与教育研究方法的课（章）后习题都进行了详细的分析和解答。部分章节增加了对原书重点内容改编而成的习题和答案，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。

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第1篇　心理、教育研究与科学方法论

第1章　心理与教育科学研究概述

1.1　复习笔记

一、心理、教育科学与科学研究

（一）科学与科学研究

1．科学的含义

科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。 科学有其特定的研究方法——科学方法，科学还有特定的研究过程。一般来说，科学研究的过程就是运用科学方法进行“假设检验”的过程。

2．科学研究

（1）科学研究的定义

科学研究是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。

（2）科学研究的特点

科学研究与其他活动的区别主要表现在以下四个方面。

①继承性

任何科学研究总是在前人或他人的研究的基础上进行的，前人或他人有关科学研究的思想、理论、方法或收集的事实材料等，都是可以继承的内容。

②创新性

创新是科学研究的本质特征。创新就是在前人与他人的科学研究的基础上进一步揭示事物发展的本质和规律，创新的内容涵盖科学的各个方面。

③系统性

科学研究的系统性包括三方面的内容：a.科学研究的对象是一个有组织的系统；b.科学研究的方法也是一个由哲学方法论、一般方法论和具体研究方法组成的系统；c.科学研究的组织管理也是一个系统。

④控制性

任何科学研究都具有一定的控制性。科学研究总要将其研究的对象从其背景中抽取出来，排除无关因素的影响，抓住事物的主要矛盾，进行观察和分析，揭示事物的本质和规律。某些科学研究要求的“操作定义”正是这种控制性的体现。如果缺乏控制，科学家就难以辨别研究的对象，就不能确认事物或现象之间的相互关系。

上述四个特点表明，科学研究不同于人类其他活动，它是人类文明的推动力。了解科学研究的特征，是进行心理与教育科学研究的前提。

（二）心理与教育科学研究的性质与地位

1．心理学的性质和地位

心理学是研究心理现象的科学，它既研究人的认知、情感和意志等心理过程以及性格、气质、能力等个性心理特征，又研究客观的外在行为表现。从总体上看，心理学是一门基础学科。心理学有极为广泛的研究和应用领域，心理学的分支也很多。所以，心理学兼有自然科学和社会科学的特点。这种双重性质使心理学在现代科学体系中处于一种特殊地位。这一地位不仅决定了心理学研究范围的广泛性，而且决定了心理与教育研究方法学与其他自然科学或社会科学相互影响、相互促进的关系。

2．教育科学研究的性质与地位

教育科学是研究人类知识与价值观念传递过程中的教育现象的应用科学。教育科学研究不仅包括知识的传递过程（即教与学的过程）的研究，也包括人的社会化的研究。教育科学的分支也很多。

3．心理学与教育科学的共同点

（1）研究对象

这两门学科的研究对象都是人，教育过程中的教育现象经常需要通过对人的心理现象的观察和分析来研究其发展变化。

（2）研究方法

心理学与教育科学的研究方法有相似之处，都可采用控制的方法，进行观察、实验、访谈等，收集有关研究对象的资料。

（3）研究过程

二者的研究过程都是一个假设检验的过程，包括提出假设、收集资料、分析资料、得出结论等四大步骤。

（三）心理与教育研究的目的和功能

1．心理与教育研究的目的

和其他科学研究一样，心理与教育科学研究的主要目的包括四个：描述、解释、预测和控制。

（1）描述

描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研究最基本的目的。在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的现状是必要的，只有在正确描述了这些状况的基础上，才能揭示现象或事物之间的相互关系和成因。

（2）解释

解释是对心理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。

（3）预测

预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断的过程。

（4）控制

控制是心理与教育科学研究的最高目标，也是最难达到的目的。控制是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。

总之，描述、解释、预测和控制，是层层递进的关系，前一项是后一项的基础。实施心理与教育科学研究时，必须根据实际情况选择合理可行的研究目的。

2．心理与教育研究的功能

心理与教育科学研究主要有以下几种功能：

（1）满足人类探索未知、追求真理的需要。

（2）将有关科学知识应用于社会实践，促进社会进步和人类发展。

（3）解决个体发展中的问题和矛盾，以利于个体的健康和发展。

总之，心理与教育科学研究对于社会进步、人类发展，乃至于个体的健康成长，都具有重要作用。

（四）心理与教育研究的一般过程

心理与教育科学研究可采用不同的研究方法，但就其一般研究过程来说，则是基本相似的。心理与教育科学研究的一般过程如图1—1所示。

图1-1心理与教育研究的一般过程

从上图可知，心理与教育研究是没有终结的，一个问题解决了或一个假设被验证了，又在此基础上产生新的问题或假设，又开始一个新的研究过程。