凌哥，深夜打扰了。这篇课文来自外研社（三起点）四年级上册模块八第一单元 We're going to visit Hainan。我越看越糊涂，觉得很乱。谢谢！
going to是本课新句型，visit也是新单词，但是活动一的导入却同时出现，我是否要在活动一的时候教going to和visit？这里我需要用旧词引出新句型，再教新词，还是直接教新词，把going to放活动2教？说到新句型，凌哥首先要提醒您，规范的说法是be going to do。凌哥这样更正您，目的是为了培养您整体思维的意识，并尽可能落实到自己的教学中。（教材中只要求学生找到going to，那是考虑到学生的情况，因为四年级上册的学生不太可能在页面中找出be和do来。）Part 1是Chant。它需要有情境来配合，而visit的含义还可以通过情境来呈现。来，听凌哥的指令，做起来：在黑板上贴上Zoo的图片，然后您背起您的小书包，一边朝Zoo走去，一边嘴里说Zoo, Zoo, Zoo, I’m going to visit the zoo. I’m going to see Mr Tiger. I’m going to see Mr Elephant.然后，呈现更多的动物，让学生背上书包说：Zoo, Zoo, Zoo, I’m going to visit the zoo. I’m going to see Mr Lion. I’m going to see Mr Monkey. 通过动作、图画、句子结构，学生就能初步理解be going to visit (a place)和be going to see (sb.)的含义。同样，这里也使用了旧词来引出新词visit。这里面有一个关键词叫“初步”。因为是第一次呈现be going to do，就要像不需要在第一次出现the的时候完全讲清楚the的含义。学生更多地是要能在相配的情境中模仿着说be going to do，就可以了。语义的多样性和正确性，要随着更多的情境和语料而不断提升。我们老师常常有一种“遇到一种新语言现象就要把它讲全、说细、练透”的心态，这在小学阶段是要避免的。本课新句型是活动3的going to，但是一下子是I'm going to, 一下子又We're going to，在课文教学的时候，我如何把握重点，去操练这俩句型？请还是记住凌哥上面的告诫：要避免“遇到一种新语言现象就要把它讲全、说细、练透”的心态，当然更要避免这种做法，也要避免对学生的“正确运用”的期望。欲速则不达，Unit 1都需要两个课时来完成的呢。就问你：如果学生在Unit 1就能毫无错误地运用了，那还要学习Unit 2干什么？难道Unit 2只是为了多教几个词汇吗？所以，要将Unit 1作为丰富的语言输入，有助于学生更好地理解be going to do所有的语言功能。认真观察Part 2部分就可以看到，情境中始终很好地表现了“将来、即将要做什么事情”，这比机械地、没有时间概念地操练“be going to do”要重要得多。否则，你想像这样的情景：你在原地跳啊跳，嘴巴里面说“I can jump”和“I am jumping”。对于学生来说，语义有什么区别？？而I'm和We're的语义区别，对于四年级的学生来说，不应该成问题，主要是熟练化的过程。这种熟练化，也是需要假以时日的。问您，你是不是到今天，口语中还有可能he/she不分？那，对于四年级的学生来说，运用语言的要求不需要那么高啦。在本课中，学生能在情境中初步填空式输出表演这个故事，就可以了。这里面有个技巧：在设置填空的时候，既要设置实词的挖空，也要设置功能词（I’m, We’re, going to等）的挖空。拓展巩固部分也很难，因为重点是going to，但是活动4并不是局限在going to做某事，而是涉及到when, where, how, what。如果我课文教学或者巩固围绕这四个做表格，再迁移到问大家理想的旅行地点，会不会偏离重点呢？除非你的学生的语言水平比较高，否则没有必要、也很难使用when, where, how, what来组织Part 4部分的语言运用。——到目前为止，教材中还没有此类特殊疑问句的运用要求，连这方面的语言现象呈现也没有。您想要使用when, where, how, what，实际上是为了体现“输出的结构化”，可是，Practice的四幅图，不是已经体现了结构化了吗？而且是一种图示化的表格了，更适合小学生。只要利用更多的人物和图片，来让学生按图片顺序来模仿说，就可以了。具体可以这样操作：1. 给出任务标题：Travel Plan（写上中文：旅行计划）2. 给出不同的人物（不同于教材上的Sam和Amy）配上不同的小图（可以是学生比较熟悉的地方、方式等），让学生来替换表达。4. 如果还有时间，给出生活化的任务标题：Weekend Plan（写上中文：周末计划），让学生自主创编。
这是一位老师写了英文后，贴在学生的书上，让书写较差的学生照着写的。
教师可以用作小奖品（可以拆开当奖品啊，比如1张、5张或10张）。
家长和学生也可以自购。
可以这样来展示学生的书写、听写，在光滑的墙面上一贴，太方便啦。
这是温州市一位老师的留言。那么，凌哥英语便利贴好在什么地方呢？
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词或4-5个短句。【2】特别设计的书写格，中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。【3】第1线和第4线为虚线，第2线为细线，第3线为粗线，让孩子明确书写的位置。【5】行间空出间距(5.2mm)，用于写中文意思。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。
