詹大年/ 我所期待的教育不是“择优而教”，而是择“性”而学，择“向”而习

“择优录取”之“优”显然不是指“优势”、也不是指“优秀”，只是指“优分”。因为，这“优”是凭考试机构设计的一张试卷考出来的，并且，是千万个考生同一张试卷。千万种“优”被同一张试卷同一个程序“优化”掉了。

这一张试卷“选拔”出来的“优生”，却给老师们构建了“得天下英才而教之”的梦想。显然，真正的英才们是受不了这种考试的。英才，在试卷之下，而不是在考试之上。

我们的升学考试，不是选拔人才，而是分流学生——分流具有同一种梦想的学生——用“优”的虚荣心做诱饵，用“择优”的“套”把他们“圈”到一起。这样的起点和这样的终点的教育，只是抹杀了学生的好奇心与创造力，即使偶尔“择优”了，也是不可能“教优”的。但教师与学生，就在这样云里雾里，做着择优而教与因优而学的梦。

人之所以是人，就因为个性不一样。个性，只有差异，没有好坏。教育的价值就在于承认、尊重和发展这种差异，使人成为独一无二的精彩的个体。

所谓“择性而学”，就是依据每个人的个性需求，选择性地学习，扬个性之长，避个性之短。这样的学习，才会成就每一个丰满而自信的学习者。

人的幸福感来自于人的自我体验，这种自我体验是个性得到发展后的存在感与获得感。否则，即使官居高位，坐拥万金也不一定“比别人更幸福”。

“择向而习”的“向”，是职业方向，是价值取向，是人生信仰。当人生只有目标，没有方向时，目标没实现很危险，目标实现了更危险。

有了方向感的人生，就会在孤独时不痛苦，在无助时不迷茫。

（作者  詹大年 昆明丑小鸭中学校长  昆明市民办教育协会秘书长）